13. Психологические причины школьной неуспеваемости. Средства преодоления неуспеваемости.

Псих-ие причины, лежащие в основе неуспев-ти, объединены в две группы, к первой из которых отнесли недостатки позн-ой д-ти в широком смысле слова, a ко второй — недостатки в развитии мотив-ой сферы детей.

Анал-уя причины первой группы, речь идет о тех случаях, когда шк-к плохо понимает, не способен усваивать кач-но шк-ые предметы, не умеет на должном уровне вып-ять уч-ые действия. Среди псих-их причин первой группы выделим сл-ие три: несформированность приемов уч-ой д-ти (р-ок, поступивший в школу и столкнувшийся с необх-ью вып-ять новую для себя уч-ую д-ть, часто не в состоянии сам-но найти адекватные способы работы); недостатки развития психических процессов, гл-м обр-м мыслит-ой сферы р-а; неадекватное исп-ие реб-м своих инд-о-типол-их особ-ей, проявляемых в позн-ой д-ти.

Если спец-о не обратить вн-я на неправ-ые навыки и приемы уч-ой раб-ы, они могут закрепиться и привести к стойкому отставанию шк-ка в учебе. Постеп-му закр-ию их в уч-ой д-ти спос-т такие ее особ-ти, как, во-первых, относ-ая легкость уч-го труда в начале об-я, позволяющая на первых порах исп-ть малоэффективные сп-бы без заметного отставания в учебе, и, во-вторых, отсутствие реального контроля со стороны учителя за способами учебной работы ученика.

1. Предмет социальной психологии. Задачи социальной психологии и проблемы общества.

Задачи социальной психологии и Социальная психология - это отрасль науки, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

Предмет социальной психологии:

1. Личность в обществе: ее положение в коллективе, межличностные отношения, особенности общения, изучение личности, ее черты.

2. Социальные группы в обществе: психологические характеристики групп, проблемы внутригрупповой динамики, внутригрупповые отношения, межгрупповые отношения и т.д

3. Социальная психика (массовидные явления психики): психология классов, социальных слоев, массовых настроений; общественное мнение и психологический климат, массовые действия и групповые эмоциональные состояния.

Отрасли соц. психологии

- этническая психол.

- психол. Классов

- психология религии

- политическая психол.

- психол. Общения

- психол. семейных отношений

- конфликтология

- социальная психол. Личности

- психол. Управления

- психол. социального воздействия.

Задачи:

1. Выработка практических рекомендаций полученных в ходе прикладных исследований;

2. Достраивание своего собственного здания, как целостной системы научного знания;

3. Задача корректных отношений к зарубежной социальной психологии, ее теоретическим концепциям, методам и результатам;

4. Тщательная проработка проблемы прикладного исследования.

проблемы общества.

Важной чертой социально - психологического знания является его включенность в социальную и политическую проблематику общества. Это касается таких проблем, как психол. характеристики бол. соц - х групп, массовых движений, а так же исследования мал. соц - х групп , социализации,, социальных установок личности. Они связаны с теми конкретными задачами, которые решаются обществом определенного типа. В социально - психол. знании непосредственно влияние конкретных социальных условий, традиций культуры. В определенном смысле слова можно сказать, что социальная психология сама является частью культуры. Отсюда возникают по крайней мере две задачи для исследователей.

Во-первых, задача корректного отношения к зарубежной социальной психологии, прежде всего к содержанию ее теоретических концепций, а также методов и результатов исследований. Как об этом свидетельствуют многочисленные западные работы, большинство практически ориентированных исследований в социальной психологии было вызвано к жизни совершенно конкретными потребностями практики. Следовательно, сама ориентация этих исследований должна быть внимательно изучена под углом зрения задач, в свое время поставленных практикой. Современные научные исследования не могут осуществляться без определенной системы их финансирования, а система эта сама по себе диктует и цель, и определенную «окраску» основного направления работы. Поэтому вопрос об отношении к традиции социальной психологии любой другой страны не имеет однозначного решения: нигилистическое отрицание чужого опыта здесь столь же неуместно, сколь и простое копирование идей и исследований. Не случайно в современной социальной психологии введено понятие «социального контекста», т.е. привязанности исследования к определенной социальной практике.

Во-вторых, задача тщательной отработки проблемы прикладного исследования в социальной психологии. Исследования, проводимые непосредственно в различных звеньях общественного организма, требуют не только высокого профессионального мастерства, но и гражданской ответственности исследователя. Направленность практических рекомендаций и есть та сфера, где социальная психология непосредственно «вторгается» в общественную жизнь. Следовательно, для социального психолога весьма остро стоит не только вопрос о профессиональной этике, но и о формулировании своей социальной позиции. Французский социальный психолог С. Московией справедливо заметил, что задачи для социальной психологии задает именно общество, оно диктует ей проблемы (Московией, 1984). Но это означает, что социальный психолог должен понимать эти проблемы общества, уметь чутко улавливать их, осознавать, в какой мере и в каком направлении он может способствовать решению этих проблем. «Академизм» и «профессионализм» в социальной психологии должны органически включать в себя и известную социальную чуткость, понимание сущности социальной «ангажированности» этой научной дисциплины. В современном обществе раскрываются многочисленные сферы приложения социально-психологических знаний.

Специфика соц. психологии, сложившейся в нашей стране в конкретных исторических условиях, а именно в период существования социалистического строя, естественно породила и новую проблематику. Конечно, многие из открытых в трад. соц. психол. явлений имеют место в любом типе общества: межличностные отнош., коммуникативные процессы, лидерство, сплоченность. Однако, констатируя этот факт нужно иметь в виду 2 обстоятельства: 1) формально все процессы те же, но каково содержание различных форм их взаимодействия, какого рода установки возникают по отношению к опред - ым общественным явлениям- все это определяется содержанием конкретных общественных отношений; 2) новая социальная реальность рождает порой и необходимость новых акцентов при исследовании традиционных для данного общества проблем. Так, период радикальных экономич-х и политич-х преобразований, происходящих сегодня в России, требует особого вним-я, н-р, к проблемам этнической психологии, психологии предпринимательства(в связи со становлением новых форм собственности)и др. Идея о том, что общество диктует проблемы соц. психологии, должна быть дополнена идеей о том, что долг соц. психолога - уметь выявить эти проблемы.

Кроме задач общетеоретического плана общество ставит перед соц. психологией и конкретные прикладные задачи. Ряд важнейших направлений прикладных исследований определяется сегодня задачами, связанными с теми изменениями в массовом сознании, которые обусловлены именно радикализмом социальных преобразований.

Социальная психология - изучение закономерности поведения и деятель людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологичссю.' характеристик этих групп.

Объекты изучения - малые и большие группы (семья - нация). Как наука. социальная психология определилась в 1908 году в Америке, а в России в 60-х гг. Дискуссия о предмете социальной психологии и ее границ.

1. 20-е годы. Челпанов делил психологию на: 1) социальную психологию - должна разрабатываться в рамках марксизма; 2) собственно психологию - эмпирическая наука независимо от мировоззрения. Артемов делит психологию на психолога;:о индивида и психологию коллектива. Корнилов: задача социальной психолог им измерение субъектов, силы, коллективных реакций на раздражителя. Бехтерев отрасль рефлексологии - «коллективная рефлексология, которая изучает поведение коллектива, личности в нем. Выготский: предмет социальной психологии психика отдельного лица. Сравнивает «социальную психологию» и «коллективную психологию».

2. Конец 50-х - начало 60-х. Выделяется 3 основных подхода к предмету соста.ьно^ психологии:

• «Массовидные явления психики» (социологи).

• Личность в группе (т.е. что с ней происходит при взаимодействии -психологи;

• Массовые психические процессы и положения личности в группе. Границы социальной психологии.

1) социальная психология - это часть социологии;

2) социальная психология - это часть психологии;

3) социальная психология - наука, которая располагается на стык: психологии и социологии;

4) социальная психология захватывает «ничью землю» - область, находящуюся между.

Проблемами социальной психологии являются личность в группе, психические характеристики массовых социальных процессов и больших групп, проблема обшгним, Динамика развития межличностных отношений в группе; Сама природа совместной деятельности людей в группе;

Форма складывающегося общения и взаимодействия;

Как конкретно действует личность в различных реальных группах. Все это является задачами социальной психологии. «Задачи для социальной психологии задает общество, оно диктует социальной психологии проблемы) Московиси.

В-6. Социальная роль. Классификация социальных ролей. Успешное выполнение социальных ролей.

В соответствии со своим статусом человек играет в обществе определенную социальную роль. Один из основоположников ролевой теории в социологии Р.Линтон определил социальную роль как ожидаемое поведение, ассоциируемое со статусом. социальная роль — это ожидание поведения, типичного для людей данного статуса в данном обществе. В рамках социальной роли происходит преломление нравственных ценностей, норм и мотивов поведения в соответствии со специфическими требованиями, стандартами, необходимыми для той или иной функции.

Социальная роль — это определенный шаблон поведения, принятый в данном обществе, целесообразный для людей определенного статуса и гарантирующий выполнение конкретных социальных функций. Социальная роль всегда связана с закрепленными в данной культуре нормами, образцами, стандартами. Социальная роль предъявляет личности определенные стандартные требования, с ее участием в системе регулярных социальных взаимодействий Тем самым гарантируется участие людей в функционировании определенного социального института Принятие роли — важное условие ее исполнения. Выполнение роли требует организации поведения в соответствии с групповыми нормами. Поведение каждого участника социальной группы ограничено, оно находится под социальным контролем,

Конфликт ролей непосредственно выступает как борьба мотивов. В конфликте ролей берет верх более предпочтительный для личности мотив. При конфликте ролей выбор остается за личностью

Соц. роль - это модель поведения личности направленная на выполнение прав и обязанностей, соотв-х принятым нормам и обусловленная статусом.

Соц. роль - это статус в движении, т.е. набор реальных функций, ожидаемых поведенческих стереотипов. Виды соц. ролей определяются вариативностью социальных групп, типов деятельности и отношений, в которые включена личность:

1) в зависимости от общественных отношений выделяют социальные и межличностные соц. роли. - социальные роли связаны со статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, продавец). Так же их наз. конвенциональными (конвенция-соглашение). Стандартизированные безличные роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того кто эти роли выполняет. Выделяют социально - демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук. Мужчина и женщина это тоже соц. роли , природно обусловленные.

- межличностные соц. роли - связанные межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, любимый, кумир семьи). Межличностные отношения определяются индивидуальными особенностями человека. Чем более длительный период существует группа, тем в большей степени становятся для окружающих доминирующие соц. роли каждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающих стереотип поведения. 2) по степени проявления выделяют активные и латентные роли:

- активные, обуславливаются конкретной социальной ситуацией и исполняются в данный момент времени (учитель на уроке);

- латентные, не проявляются в актуальной ситуации, хотя субъект является носителем данной роли (учитель дома).

3) по способу усвоения роли делятся на предпсианные (определяются возрастом, полом, национальностью), приобретенные, которые субъект усваивает в процессе социализации.

Основным критерием успешности действия механизмов социализации в обществе является качество подготовки индивидов к исполнению предназначенных им социальных ролей, характер и степень их включенности в систему общественных отношений.

1) Осознание ребенком своего «Я» происходит в период первой стадии социализации до 6-7 лет.

2) Вторая стадия социализации связана с периодом обучения. В школьном возрасте дети, подростки, юноши и девушки последовательно обучаются разным дисциплинам

3) На третьей стадии социализации, охватывающей период социальной зрелости, человек овладевает ролями подчиненного или руководителя, отца или матери и т.д. В этот период он исполняет роль и организатора процесса социализации для подрастающего поколения.

4) На четвертой стадии — в период завершения жизненного .цикла — процесс социализации хотя и замедляется, но совсем не прекращается. Люди и в пожилом возрасте не выключены из процесса социализации хотя бы потому, что им приходится овладевать новыми ролями — пенсионера, бабушки, дедушки.

На всех стадиях социализации в качестве средств выступают: межличностное общение, телевидение, радио, литература, кино, периодическая печать.

Основные характеристики роли по Т. Парсонсу: масштаб, способ получения, эмоциональность, формализация, мотивация.

Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Способ получения - одни роли предписываются, другие достигаются (приобретаются). Эмоциональность. Каждая роль несет в себе определенные возможности эмоционального проявления субъекта. Формализация часть ролей реализуется в строго определенных шаблонах, другая - размыта. Мотивация - система межличностных потребностей, которые удовлетворяются выполнением роли. Влияние соц. роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является.

Освоение соц. роли явление сложное и противоречивое. Прежде всего, индивид должен овладеть содержанием роли, т. е. освоить ее технически. Смысловая сторона соц. роли заключается в принятии человеком роли для себя. Она должна ему понравиться или, по край ней мере не вызывать негативного отношения. От этого зависит успешное выполнение социальных ролей.

В-7.Социальное поведение личности и его регуляция. Структура социального поведения.

Социальное поведение - система социально обусловленных языком и другими знаково-смысловыми образованиями действий, посредством которых личность или социальная группа участвует в общественных отношениях, взаимодействует с социальной средой.

Субъектом социального поведения выступает личность и социальная группа.

Структура социального поведения: поведенческий акт, действие, поступок, деяние.

В социальном поведении особое место занимают социальные действия. Они выступают как форма и способ разрешения социальных проблем и противоречий.

Цель социального поведения личности состоит в конечном итоге в преобразовании окружающей действительности, осуществлении социальных изменений в обществе, социально-психологических феноменов в группе, личностных преобразований самого человека.

Результатом социального поведения являются, в широком смысле слова, формирование и развитие взаимодействий и взаимоотношений личности с другими людьми. В достижении этих результатов исключительная роль принадлежит общению.

Виды социального поведения.

1. По сферам бытия, развиваются соответствующие виды поведения: производственное, трудовое, общественно политическое, религиозное, культурное, бытовое, досуговое, семейное.

2. По системам отношений: производственное поведение, экономическое поведение, социально-политическое, правовое, нравственное, религиозное.

3. В соответствии с социальной структурой общества существуют следующие виды социального поведения: классовое, этническое поведение, социально-профессиональное, полоролевое, гендерное, семейное и др.

4. По субъекту социального поведения различаются: общественное поведение, массовое, классовое, групповое, коллективное, кооперативное, корпоративное, этническое, семейное, личное и индивидуальное поведение.

5. По параметру активности-пассивности личности существуют следующие виды социального поведения: пассивное, приспособительное, конформное, адаптационное, стереотипное, стандартное, активное, агрессивное, созидающее, инновационное, поведение по оказанию помощи другим людям.

6. По способу выражения: вербальное, невербальное, демонстрационное, ролевое, коммуникативное, реальное, ожидаемое поведение, инстинктивное, разумное, тактичное.

7. По времени осуществления видами поведения являются: импульсивное, вариабельное, длительно осуществляемое.

Социальная регуляция поведения личности

В обыденном значении понятие "регуляция" означает упорядочивание, налаживание чего-то в соответствии с правилами, установить порядок.

В широком смысле слова регуляторами поведения личности являются "мир вещей", "мир людей", "мир идей".

По принадлежности к субъектам регуляции можно выделить общественные, социально-психологические и личностные факторы регуляции.

Внешние факторы регуляции поведения

Сюда относятся: общественное производство, общественные отношения, социальные движения, общественное мнение, социальные потребности, общественные интересы, общественные настроения и т.д.

В сфере духовной жизни общества регуляторами поведения личности выступают мораль, этика, менталитет, культура, архетип, идеал, ценности, образование, религия.

В сфере политики - власть, бюрократия, социальные движения. В сфере правовых отношений - право, закон.

Общечеловеческими регуляторами выступают: знак, язык, символ, традиции, ритуалы, обычаи, привычки, предрассудки, стереотипы, средства массовой информации, социальные ценности, быт, семья.

К общим социально-психологическим феноменам, регулирующим социальное поведение, относятся: символы, традиции, предрассудки, мода, вкусы, слухи, реклама, стереотипы.

К личностным составляющим социально-психологических регуляторов относятся: социальный престиж, позиция, статус, авторитет, убеждение, установка.

Универсальной формой выражения социальных факторов, регулирующих поведение, являются социальные нормы Внутренние регуляторы поведения

В составе психических процессов в качестве внутренних регуляторов выступают когнитивные процессы, через которые личность получает, хранит, преобразует, воспроизводит необходимую информацию.

В составе психических процессов регуляционные нагрузки несут такие явления, как внутренняя речь, инсайт, интуиция, суждения, умозаключения, решения задач.

Психические состояния - аффективные состояния, депрессия, настроения, навязчивые состояния, тревожность, фрустрация.

К собственно регуляционному блоку психических явлений относится мотивационно-потребностная и волевая сферы личности.

Высшим регулятором социального поведения является сама личность как совокупность всех психических процессов, свойств и состояний.

Самым действенным личностным феноменом саморегуляции поведения являются нравственные категории стыда и совести.