- •Пермский филиал
- •1.2. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе среднего (полного) общего образования (5 лет).
- •Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе высшего образования(3,5 лет).
- •Объем дисциплины и виды учебной работы подготовки бакалавров на базе неполного высшего профессионального образования (3,5 лет).
- •1.5. Содержание дисциплины
- •1.5.1. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Предмет риторики. История риторики
- •Раздел 2. Риторический идеал в истории культуры
- •Тема 2.Риторический идеал античности
- •Тема 3. Русский риторический идеал
- •Раздел 3. Риторический канон, или этапы риторической деятельности:
- •Тема 4. Докоммуникативный этап: инвенция, диспозиция, элокуция
- •Тема 6. Коммуникативный этап – акцио. Посткоммуникативный этап - рефлексия
- •1.5.2. Содержание семинарских и практических занятий Практическое № 1. Риторический канон: инвенция.
- •Практическое занятие № 2 Риторический канон: диспозиция.
- •Практическое занятие № 3 Риторический канон: элокуция.
- •Практическое занятие № 4 Риторический канон: акцио. Техника речи и техника тела.
- •1.5.3. Распределение часов по разделам и видам учебной работы
- •1.5.4.Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •1.6. Формы и методы обучения
- •1.7. Содержание самостоятельной работы студентов.
- •1.7.1 Виды и структура самостоятельной работы
- •1.7.2.Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •1.7.3 Темы контрольных работ – не предусмотрено
- •1.8.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •1.8.7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Практическое занятие № 3 Риторический канон: элокуция.
Цель занятия: Основные риторические фигуры и тропы.
Вопросы для обсуждения: Индивидуальный стиль оратора. Основные коммуникативные качества речи. Разговорность как обязательное условие действенности публичной речи.
Контрольные вопросы и задания:
1. Опишите внешность человека, которого все хорошо знают, используя принцип антитезы, но не называя его имени. Можно взять для описания известного актера, спортсмена, политика, героя художественного произведения, сказки, кинофильма. Ваше описание в том случае будет успешным, если в другие узнают его.
2.Речь-импровизация (1 мин.) с использованием развернутой метафоры или сравнения.
Темы: Утро. Книга. Каникулы. Фантазия. Ручка. Дом. Вода. Дорога. Факультет. Друг. Память. Мода. Портфель.
Памятка: При создании своей метафоры / своего сравнения ищите разнородные объекты, далее определите признак сравнения, затем выделите не менее 3 свойств, по которым будете сравнивать;
сравнение начинайте с объекта (с чем сравниваете), потом переносите на субъект сравнения.
3.Используя риторические тропы, составьте текст, рекламирующий факультет, университет, Пермь (придумайте текст, подберите и опишите соответствующий видео-фоторяд).
6. Период как риторическая фигура имеет формулу: 3 +1 (повышение интонации - пауза - понижение интонации). Составьте несколько периодов по предложенным моделям и темам.
Тема: Чтобы хорошо говорить, нужно много учиться.
Модель: Чтобы.., чтобы.., чтобы.., нужно много учиться.
Образец: Чтобы хорошо говорить, чтобы уверенно и легко владеть словом, чтобы превратить его в действенный и послушный инструмент, нужно много учиться.
Модели: 1. Если не.., если не.., если не.. – невозможно научиться хорошо говорить.
2.Чтобы говорить как.., чтобы … как.., чтобы … как.., нужно много учиться.
3.Если вы хотите хорошо научиться говорить, если.., если.., придется много учиться.
4.Чем больше вы.., чем прилежней.., чем чаще.., те скорее вы научитесь хорошо говорить.
5.Кто.., кто.., кто.., тот в конце концов научится хорошо говорить.
6.Я так.., я с таким рвением.., я столько.., что надеюсь научиться хорошо говорить.
7.Сколько я ни.., сколько ни.., как ни.., до сих пор не могу научиться хорошо говорить.
8.Как.., как.., как.., так и мы делаем все, чтобы научиться хорошо говорить.
7. Игра «Ассоциации», способствующая развитию ассоциативного мышления и образному восприятию мира. Условия: один из участников называет какой-либо предмет или какое-либо явление. Остальные поочередно называют то, с чем этот предмет (явление) ассоциируется, что напоминает (внешне, внутренне, качеством и т.п.) Побеждает тот, кто назовет всеми принимаемое, но в то же время оригинальное по ассоциации наименование.
9. Составьте тексты диалогов, содержащие риторические вопросы, восклицания, обращения.
10. Составьте речь, в которой бы использовались сразу 2-3 риторических средства (например, антитеза и повтор; повтор, сравнение, градация; антитеза, риторический вопрос и период и т.п.). Речь может быть любого жанра.
Темы – Родители. Картина. Риторика. Путь. Сердце. Глаза. Человек. Бумага. Спорт. Искусство.
Базовая литература:
1.Введенская Л.А., Павлова Л.А. Деловая риторика. М., Ростов-на-Дону, 2004. С.226-250.
2. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002. С.172-183;184-196;197-210.
3. Стернин И.А. Практическая риторика. М., 2006. С. 78-95.
Дополнительная литература:
1.Михальская А.К.Русский Сократ. М., 1999. С. 72-139.
2. Русская риторика. М., 1996. С. 8-13; 97-106;113-126;173-177;328-418;497-554.
3.Адамов Е.А. Выдающиеся русские ораторы. М., 1961. Вып.2.
4. Антология русской риторики. М., 1997. С. 31-62.
5. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2001.С. 299- 435.
6. Мастера красноречия. М., 1991.