Глава 1. Характеристика личности и деятельности спортсмена

рый позволяет человеку приобретать знания, умения, навыки. На основании вышесказанного можно дать следующее определение психологических профессиональных качеств.

Психологические профессиональные качества - это индиви­дуально-психологические свойства личности, актуально выра­жающие потенциальные возможности человека в определенной деятельности и являющиеся основой для приобретения специ­альных знаний, умений, навыков.

Такое понятие, думается, применимо ко всем видам трудовой деятельности, в том числе к спорту.

Взаимосвязь между основными понятиями способностей, про­фессиональных качеств и знаний, умений, навыков можно пред­ставить в графическом виде (рис. 1).

Изображение на рисунке показывает, что эти три понятия не­разрывно связаны друг с другом, вытекают одно из другого, пере­ходят одно в другое, но при этом остаются самостоятельными ка­тегориями, каждая из которых имеет свой предмет.

Выделение психологических профессиональных качеств (ППК) в отдельную категорию позволяет их точно измерять. Точно изме­рить способности весьма затруднительно, так как они находятся в потенциале личности и лежат в плоскости будущего, качества же находятся в плоскости реального, настоящего. С другой стороны, можно легко оценить знания, умения, навыки, но вычленить в них психологическую составляющую не представляется возможным. Выделение ППК в отдельную категорию позволяет более широко и глубоко осуществлять психодиагностику, создавать психограм-

и как их составную часть - модели личности, устанавливать количественные характеристики модельных характеристик, кото­рыми и являются качества.

Деятелями психодиагностики еще в рамках психотехники ^в 20-х гг. прошлого столетия ставилась задача изучать качества,

В спорте, как и во всякой деятельности, способности необходи- I

мы для ее выполнения, и чем более способности человека соответ- I

ствуют характеру и уровню труда, тем более успешно осуществля- ■

ется деятельность. I

Спортивный психолог И.П. Волков назвал пять особенностей I

спортивных способностей: ■

1) у любых способностей есть природная основа - задатки; Щ

2. в спортивных способностях есть внутренняя структура, ■ в которой различаются опорные и ведущие свойства; ■

3. существуют два уровня развития способностей - репродук- I тивный и продуктивный (творческий); ■

4. общие способности обеспечивают освоение техники несколь- I ких видов спорта, а специальные способности - в отдельном виде ■ спорта; ■

5) в спортивных способностях различают природное, выража- ■ ющееся в задатках, и социально приобретенное - в спортивном щ опыте личности [13]. ■

Здесь способности трактуются широко с включением задатков ■ и опыта, но для нас ценно то обстоятельство, что способности ■ проявляются в деятельности, приобретая при этом новую характе- ■ ристику - социальный опыт. Щ

И.Г. Станиславская в своей кандидатской диссертации, разви- Щ вая проблему способностей вообще, и спортивных способностей ■ в частности, выделяет два вида способностей - потенциальные ■ и актуальные. Потенциальные способности выступают лишь как ■ возможность успешного выполнения деятельности, тогда как ак- щ туальные способности выражают реализацию потенциальных воз- ■ можностей [66]. ■

Следуя за мыслью И.Г. Станиславской, можно заключить, что Щ потенциальные способности - это и есть способности в узком смыс- Щ ле, а выделенные ею актуальные способности есть не что иное, как ■ профессиональные качества, которые являются наличным прояв- ■ лением в деятельности потенциальных возможностей в виде способ- ■ носТей. Щ

С другой стороны, качества сами по себе не выражаются ■ в результатах деятельности. Результаты деятельности напрямую ■ зависят от специальных знаний, умений, навыков, которыми вла- ■ деет работник. Но знания, умения, навыки, в свою очередь, приоб- ■ ретаются при условии наличия соответствующих качеств у чело- ■ века, поэтому качества отражают тот личностный уровень, кото- ■