Вопросы для самопроверки

1. Какие виды способностей Вы знаете?

2. Назовите достоинства и недостатки методик психодиагностики способностей.

3. Какие методики психодиагностики способностей Вы знаете? Кратко охарактеризуйте их.

4. Кратко охарактеризуйте тест структуры интеллекта.

Задание для самостоятельной работы

Проведите диагностику структуры интеллекта нескольких человек, используя методику ТУС, обработайте результаты и дайте интерпретацию в письменном виде.

Литература

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб, 2001

Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев,1979.

Бузин В.Н. Краткий отборочный тест. М., 1992.

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989.

Денисов А. Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла. Руководство по использованию. СПб.: Иматон, 1996.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // психол. журн. 1999. №6.

Методики изучения интеллекта. Методические рекомендации. Составители Н.Н. Агафонова, А.К. Колеченко, Г.А. Погорелов, Л.Ф. Шеховцова. СПб., 1991.

Методы психодиагностики в спорте / Под ред. В.Л. Марищука и др. М.,1990.

Михайлова (Алешина) Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена Диагностика социального интеллекта. Методическое руководство. СПб: Иматон, 2001.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб, 2000.

Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева М.; Ростов н/Д, 1996.

Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2002.

Психология: Словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

Сенин И. Г., Сорокина О. В., Чиркова В. И. Тест умственных способностей (ТУС). Ярославль:, 1993. .

Словарь-справочник по психологической диагностике / Под ред. Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова. Киев, 1989.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра: учебно-методическое пособие / Сост. Ж.А. Балакшина, Т.В. Прохоренко. СПб., 2002.

Тест умственных способностей: Руководство/ Под ред. В. И. Чиркова. Ярославль, 1993.

Школьный тест умственного развития: учебно-методическое пособие / Сост. Ж.А. Балакшина, Т.В. Прохоренко. СПб., 2002.

Тема четвертая Диагностика мотивационной сферы личности

Цели занятия: 1. Знакомство с методами диагностики

мотивационной сферы личности

2. Диагностика мотивации достижения

студентов

Предмет диагностики –– мотивация

Мотивация Типы мотивов Методики диагностики мотивационной сферы личности

Мотивация

В структуре личности мотивация занимает особое место и является основным понятием, используемым для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека. Теоретическая определенность и однозначность взглядов на явления мотивации еще далеки от своего завершения. Это, в частности, отражается и на многозначности определений основных понятий этой области психологии, таких как потребность, мотив, мотивация.

Потребность –– состояние индивида, создаваемое испытываемой нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Мотивация –– побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Мотив –– побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности; осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности; материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются¹ .

В отечественной литературе мотив понимается как осознанная потребность (А. Г. Ковалев, 1965), как предмет потребности (А. Н. Леонтьев, 1975) и отождествляется с потребностью (П. С. Симонов, 1981).

В содержании мотива можно выделить как специфическое, индивидуально-неповторимое, определяемое конкретной ситуацией, так и устойчивое, для которого данный конкретный предмет или явление не более чем одна из возможных форм воплощения. Такое устойчивое предметное содержание характеризует уже не столько сам предмет потребности, сколько личность, испытывающую эту потребность.

Мотивация не только определяет (детерминирует) деятельность человека, но и буквально пронизывает большинство сфер его психической деятельности. Х. Хекхаузен (1986) различал мотив и мотивацию следующим образом. Понятие «мотив» включает, по его мнению, такие понятия, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т. д. Мотив задается целевым состоянием отношения «индивид  среда». Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как относительно устойчивые оценочные отношения человека к окружающей среде. Люди различаются по индивидуальным проявлениям характера и силе тех или иных мотивов. Поведение человека в определенный момент мотивируется не любыми или всеми возможными мотивами, а тем из самых высоких мотивов, который при данных условиях больше всех связан с возможностью достижения цели (действенный мотив). Мотив остается действенным, т. е. участвует в мотивации поведения до тех пор, пока не будет достигнута цель либо изменившиеся условия не сделают другой мотив более насущным для данного человека.

В отличие от мотива Х. Хекхаузен определяет мотивацию как побуждение к действию определенным мотивом. Мотивация понимается как процесс выбора между различными возможными действиями, как процесс, регулирующий и направляющий действие на достижение специфических для данного мотива состояний и поддерживающий эту направленность. О деятельности говорят, что она мотивирована тогда, когда она направлена на достижение цели конкретного мотива. От мотивации зависит, как и в каком направлении будут использованы различные функциональные способности человека, его интересы и устремления.

Диагностика определенного мотива однозначно не обуславливает диагностику соответствующего ему вида мотивации. Необходимо учитывать вклад детерминант конкретной ситуации. Таким образом, интенсивность актуальной мотивации складывается из интенсивности латентного мотива и интенсивности ситуационных детерминант мотивации. Эта особенность используется в экспериментальных и диагностических процедурах, когда через разные типы инструкций пытаются актуализировать разные типы и уровни мотивации в экспериментальной ситуации.