* Как играть с детьми *

Все знают, что встречаются среди детей "заводилы" -- организаторы игр,

походов и всяких проказ. Другие ребята идут у них на поводу, "слушаются" их,

иногда подражают им. Встречаются такие люди и среди взрослых. Дети прямо

"липнут" к ним. В семье, где есть такой папа или такая мама, как правило,

легко решаются всякие проблемы и трудностей почти не бывает.

Главная особенность таких счастливых людей -- в их умении увлекать

детей тем, что делают они сами. Чем бы они ни занялись -- ребята тут как тут

и с увлечением заняты тем же. Нет цены таким людям, если они увлекаются

полезным для ребят делом.

Но как быть тем, кто не обладает таким педагогическим даром? Прежде

всего -- не отчаиваться. Опыт может приобрести каждый, если приложить к

этому достаточно усилий.

Методические советы, которые здесь приведены, основаны как раз на таком

опыте, собранном по крупицам в играх с самыми разными детьми. Некоторые

советы (1 -- 6-й) звучат категорически -- этого требуют сами правила игры,

без которых она превратится в обычное учебное занятие или в развлечение.

Другие советы (7 -- 15-й), выполнение которых тоже желательно, но не столь

обязательно, как первых, рассчитаны на их творческое применение в играх. С

течением времени каждый, играя с детьми, может приобрести собственный

интересный опыт, сделать свои педагогические открытия и, конечно, повысить

при этом свое воспитательское мастерство. Значит, не будем отчаиваться, а

будем учиться!

Чтобы эта учеба шла успешнее, сделайте по коробочке с кубиками или

кирпичиками каждому ребенку, а еще лучше, если будет своя игра и у

родителей. Тогда можно играть вместе (только вначале не спешите показывать,

что вы быстрее малыша можете справиться с заданием) и даже устраивать

соревнования со старшими. Когда игра будет идти на равных или малыши станут

обгонять взрослых, интересно станет всем.

А теперь о некоторых правилах, которые надо стараться соблюдать, чтобы

игры осваивались успешно.

Радоваться успехам, но не захваливать

Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с

удовольствием. Так же и творчество -- это всегда интерес, увлечение и даже

страсть. Вот этот интерес к развивающим играм, к интеллектуальному

напряжению, какого они обязательно требуют, и надо развить у детей. Именно

развить, так как сам он ниоткуда не появляется, и если иногда говорят: "Он

сам интересуется", то только потому, что не знают, откуда интерес появился,

кто принес его "семя" и удобрил почву для роста. Кроме того, здесь действует

одна закономерность: чем больше развито какое-то качество -- тем сильнее

жаждет оно проявления. Посмотрите на сильного, тренированного гимнаста, на

его движения, походку, жесты. Особенно, если у него дня 2 -- 3 не было

тренировки. Мышцы его играют, каждое движение доставляет ему видимое

удовольствие, тело просто просит движения. Оно тоскует без него. Он ощущает

тот самый избыток сил, который ищет выхода, -- как в старых сказках у

богатырей, "силушка по жилушкам поигрывает". Да что там богатыри! Зайдите в

школу перед концом урока и понаблюдайте, как почти вместе со звонком

вырываются из класса школьники, истомившиеся на уроке без движения. Как

просит их молодое тело движения после противоестественного в этом возрасте

неподвижного сидения за партой и каких усилии стоит учителям и дежурным

удерживать в границах школьного приличия этот поток жаждущих мышечной работы

молодых тел.

Так просит деятельности и творческий ум, и тем ощутимее, чем он

развитее, чем он сильнее. Поэтому очень важно дать ему окрепнуть и познать

радость успеха, радость преодоления трудности -- и как можно раньше.

Как же это сделать? Обычно говорят: "Обстановка действует", но

обстановку осознанно или чаще неосознанно создают сами люди, в первую

очередь взрослые и старшие, окружающие малыша.

Вот картинка из старой книги, описывающая один из обычаев в Тверской

губернии: "Когда ребенок первый раз станет на свои слабые ножки, то все,

стар и млад, с особенным удовольствием кричат: "Дыбок, дыбок! Который Кузьке

годок!" Ребенок смеется, старается передвинуть ножки, а если, потеряв

равновесие шлепнется, то старается не плакать, а снова стать на ножки".

Любе год и 2 месяца. Она сидит с кубиками и пытается поставить кубик на

кубик, как это делал несколько минут назад ее 3-летний братишка, построивший

из кубиков целую башню. Но это у нее никак не получается: она и придавливает

кубик к кубику, и двумя ручонками берется за верхний кубик, но как только

отпустит ручки, верхний кубик опять сваливается. Мама проходит мимо Любы и

останавливается, пораженная тем упорством, с каким малышка повторяет и

повторяет свои попытки. И вдруг кубик, наконец, не падает. Люба удивленно и

серьезно переводит глаза с кубиков на маму. А мама не выдерживает -- весело

смеется:

-- Поставила Люба кубик на кубик? Поставила! Умница!

Вот теперь только, глядя на смеющуюся маму, улыбнулась и Люба. Мама

рассказала всем о Любином успехе, и на другой день старшие сестры уже

специально принесли Любе кубики и попросили построить "башню". И Любе

удалось на этот раз поставить даже три кубика на один! Все ребятишки скакали

и хлопали в ладоши, а глядя на них, улыбалась Люба и тоже пробовала хлопать

своими крошечными ручонками. А потом стала строить еще и еще, увлекаясь все

больше.

Итак, первое условие успеха -- улыбка, радость, похвала, искренняя

заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил. При этом,

конечно, нельзя забывать, что перехваливание -- похвала не по заслугам --

может и навредить, особенно в более старшем возрасте. Всегда нужно уметь

показать ребенку как бы резерв его возможностей, что можно еще лучше.

-- Да, ты сегодня хорошо нарисовал, но вот одна линия кривая

получилась. Если все линии будут прямыми, то будет еще лучше! Попробуй-ка!

Это возбуждает у малыша желание сделать как можно лучше, стремление к

постоянному совершенствованию -- очень важное условие творческой

деятельности в любой области. В этом отношении развивающие игры облегчают

задачу: они сами создают такую перспективу развития своими

заданиями-ступеньками. Но они же требуют от взрослого не только похвалы

вообще, а конкретной оценки действий ребенка:

-- Ты сегодня быстро сложил узор -- быстрее, чем вчера.

-- Умница, Юленька, как аккуратно начертила квадрат, нигде карандаш не

сошел с линеек (на тетради в клетку).

-- Смотрите, как точно нарисовал Ваня круг. Ни одного хвостика, и нет

двойных линий.

К оценке важно привлекать и самого ребенка:

-- Что, по-твоему, сегодня у тебя особенно удалось?

-- А что еще не совсем получилось?

Все это поддерживает интерес ребенка к игре, к движению вперед, к

совершенствованию, но...