- •Б.П.Никитин. Развивающие игры
- •Посвящаю детям -- творцам будущего
- •* Предисловие *
- •* Что такое развивающие игры *
- •Не универсальное средство, а одно из средств
- •Приглашаем маму и папу к творчеству
- •* Как играть с детьми *
- •Радоваться успехам, но не захваливать
- •Ни пресыщения, ни принуждения!
- •Самостоятельно -- без подсказки! а как быть с ошибками?
- •Насильно мил не будешь, а запретный плод сладок
- •С какой игры начинать?
- •По воле "волн"
- •Метод "ледокола", или шаг назад -- два шага вперед
- •С помощью сказки и без нее
- •Непринужденная обстановка
- •Когда игры себя исчерпают?
- •Правила игры
- •* "Сложи узор (су)" *
- •Как изготовить игру
- •Мы начинаем играть
- •Играем вчера, сегодня, завтра
- •Можно играть и самому!
- •А теперь узоры нарисуем
- •Придумываем узоры сами
- •* "Рамки и вкладыши Монтессори (м)" *
- •Как изготовить рамки и вкладыши
- •Задания к игре
- •* "Уникуб (у)" *
- •Как изготовить игру
- •50 Заданий к "Уникубу"
- •Как играть
- •"Сложи квадрат (ск)"
- •Как сделать игру
- •Как играть
- •* "Обезьянка" *
- •Что надо для игры
- •* "Точечки (т)" *
- •Как сделать игру
- •Как играть
- •Задания к игре
- •* "Внимание (в, ву)" *
- •Что приготовить для игры
- •Как играть
- •Как оценить рисунок
- •* "Кирпичики (к)" *
- •Как сделать игру
- •Научимся "читать" чертежи
- •Чертежи надо уметь делать
- •Конструирование -- главное дело
- •* "Кубики для всех (кв)" *
- •Как изготовить игру
- •* "Кбсам" (конструкторское бюро самостоятельного активного мышления) *
- •Как играть
- •Недостатки конструкции (Рис. На с. 111)
- •Недостатки конструкции (Рис. На с. 112)
- •Вопросы-задания Способы соединения деталей винтами и разработка простейших
- •Техническое задание 1 -- "Стул"
- •Техническое задание 2 -- "Тележка"
- •Техническое задание 3 -- "Качели"
- •Техническое задание 4 -- "Весы параллельные"
- •Техническое задание 5 -- "Ветродвигатель"
- •* Вместо заключения *
Непринужденная обстановка
Для любой игры необходима непринужденная, свободная обстановка, когда
все внимание сосредоточено на самой игре, а не на том, чтобы "сесть как
следует", "не болтать ногами", "не вскакивать с места" и "не шуметь".
В современных, особенно городских, условиях у ребенка мало возможностей
двигаться. По улице его до 2 -- 3 лет чаще всего возят в коляске, нередко
дальше манежа или уголка с игрушками не пускают, бегать негде ("да и
опасно!"), полазить и вовсе нельзя. Где же тогда развиваться мышцам? Видимо,
это естественная потребность детского организма -- после сидения
подвигаться. Хотя бы чуть-чуть, просто встряхнуться. Это похоже на разрядку.
Как будто скопился "дух движения", и надо его выпустить -- попрыгать от
радости на месте, сделать кувырок на диване или перевернуться вперед и
назад, ухватившись за папины пальцы на вытянутых руках. А потом опять за
игру. И не обязательно за стол, а можно на полу и не только сидя, а и лежа
на животе -- как удобнее.
Когда игры себя исчерпают?
С обычными игрушками этот вопрос решить проще. Ребенок потерял игрушку,
сломал ее или просто забыл о ней и не берет больше в руки. Она стала ему
неинтересна и, значит, исчерпала себя.
В развивающих играх есть и объективный критерий, по которому можно
судить, когда ребенок вырос настолько, что игра уже ничего ему не даст. Это
количество выполненных малышом заданий. Чем большее число заданий он
выполнил самостоятельно, тем дальше он продвинулся в своем развитии. Но даже
в том случае, когда он уже справляется со всеми заданиями, остаются еще по
крайней мере две существенные ступени развития.
Первая -- сокращение времени, которое требуется ребенку на выполнение
заданий. В большинстве случаев мало знать "ответ", т. е., уметь решить
задачу, надо суметь решить ее быстро. Например, задание N 47 из игры
"Уникуб" хорошо развитый 7-летний ребенок впервые может сложить за 30 -- 40
минут. Если же он хотя бы 2 -- 3 раза в год возвращается к нему или,
увлекшись, может складывать его целую неделю подряд, улучшая методику своей
работы и сокращая время на складывание, через месяц-два он сможет справиться
с ним уже за 12 -- 15 минут, а к 10 -- 11-летнему возрасту -- за 5 -- 6
минут. Но и это время, оказывается, можно уменьшить еще почти вдвое и
довести до 3 -- 4 минут, т. е. добиться сокращения времени в 10 раз. Не все
задания позволяют добиться таких сдвигов, но, сравнив свои лучшие достижения
с результатами малышей, уже можно получить представление, каких же
результатов можно ожидать от ребенка.
Интересно с этой целью вести график. Ребенок будет следить, как растут
его результаты, и стремиться достичь как можно более высоких.
Вторая ступень развития начинается с собственного творчества. Это
значит, что занятие игрой стало для ребенка настолько привлекательным, что
он сам берется за игру и начинает придумывать и складывать или, вернее,
складывая, придумывать новые интересные модели. Красивые модели всем
нравятся, многим хочется их тоже построить, значит, их надо зарисовать,
сделать из них новые узоры-задания, рисунки-задания, чертежи-задания. Вот
когда вы наблюдаете такую картину, тогда можете быть довольны: вы достигли
наивысшего из возможных результатов -- ребенок сам начал творить. А теперь
правила все вместе и коротко (вместо памятки).