buti vchitelem_posibnik_vstup do specialnosti

Професійно-педагогічне самовдосконалення майбутнього педагога відбувається через самоосвіту і самовиховання.

Самоосвіта – це удосконалення наявних у студента знань, умінь і навичок з метою досягнення бажаного рівня професійно-педагогічної компетенції.

Самовиховання – це активна, цілеспрямована діяльність студента із систематичного формування і розвитку в собі позитивних та усунення негативних якостей особистості.

Етапи процесу самовиховання:

-самоусвідомлення і прийняття рішення зайнятися самовихованням;

-планування і розробка програми самовиховання;

-безпосередня практична діяльність з реалізації поставлених завдань в роботі над собою;

-самоконтроль і самокорекція цієї діяльності.

Прийоми самовиховання на етапі самопізнання: самоспостереження, самоаналіз, самооцінка.

Прийоми самовиховання на етапі планування роботи над собою: самозобов'язання, особистий план роботи над собою, девіз життя.

Прийоми самовиховання на етапі реалізації програми: самопереконування, самонавіювання, самозаохочення, самоосуд, самонаказ.

Прийоми самовиховання на етапі контролю і регуляції: самоконтроль, самозвіт.

2. Самостійна робота – шлях до самоосвіти студента

Основні структурні частини самостійної роботи як діяльності:

МОТИВ		МЕТА		СПОСОБИ

ЗОВНІШНІ УМОВИ

Самостійна робота студента є основним шляхом оволодіння навчальним матеріалом у вільний від обов'язкових навчальних занять час.

У процесі самостійної роботи здійснюється самоосвіта студента, яка сприяє поглибленню, розширенню і більш міцному засвоєнню знань.

Джерела самоосвіти:

-газети і журнали (особливо фахові),

-радіо і телебачення,

-відвідування музеїв, театрів, виставок,

-спілкування з освіченими людьми, зі спеціалістами з різних галузей знань і практичної діяльності, зокрема з передовими педагогами.

3.Наукова організація праці студента

Успіх самостійної роботи студента залежить від уміння організовувати свій позааудиторний час.

21

Передумови успішності самостійної роботи:

-визначеність цілей та наявність конкретного плану їх досягнення;

-виконання режиму дня;

-обов’язкове виконання запланованих справ у запланований термін;

-використання ефективних прийомів праці;

-повноцінний відпочинок;

-уникнення перевтоми;

-самоаналіз продуктивності власної праці;

-робота у періоди натхнення.

Тема 1: Учитель у сучасному суспільстві Цілі заняття:

показати сутність професійно-педагогічної діяльності, допомогти осмислити її структуру;

сформувати особистісне ставлення до культури і ціннісних основ педагогічної професії;

виробити уміння аналізувати, порівнювати, зіставляти різні підходи до сутності професійно-педагогічної діяльності вчителя сучасної школи;

показати шляхи формування (на основі саморефлексії) професіоналізму

і педагогічної майстерності.

Основні поняття: педагогічна діяльність; структура педагогічної діяльності; педагогічна майстерність; професія; професіоналізм учителя; компетентність; професіограма; професійно значимі ціннісні орієнтації; знання, уміння і навички; гуманістична спрямованість педагогічної професії.

1.Загальна характеристика педагогічної професії

2.Особливості професійно-педагогічної діяльності вчителя на сучасному етапі

3.Педагогічна майстерність учителя

Тема 2: Особистість вчителя Цілі заняття:

сформувати уявлення про професійно значимі якості особистості вчителя;

закласти уміння аналізувати властивості і якості особистості вчителя (на основі саморефлексії);

розвинути уявлення про шляхи і способи самовдосконалення

професійно-особистісних якостей вчителя.

Основні поняття: учитель; особистість учителя; професійнопедагогічна культура вчителя; якості і здібності вчителя; індивідуальний

22

стиль педагогічної діяльності; самооцінка; самовиховання; емпатія; толерантність; рефлексія.

1**. Основна доповідь: «Вчитель у сучасному навчально-виховному процесі»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

1.1*. Учитель як суб'єкт педагогічної діяльності

1.2*. Вимоги до особистості вчителя 1.3**. Становище вчителя в українському суспільстві: історія та сучасність

1.4**. Педагогічний талант чи педагогічне ремесло?

1.5**. Що може зробити вчитель для розвитку особистості своїх учнів? 1.5***. Ідеальний учитель: хто він? (із залученням результатів власного дослідження)

2**. Основна доповідь: «Загальні і специфічні якості, що визначають професійну культуру вчителя»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

2.1*. Учитель як носій культури 2.2*. Педагогічні здібності і їх значення в становленні вчителя

2.3**. Взаємозв'язок загальної і педагогічної культури вчителя 2.4***. Стилі педагогічної діяльності у сучасній школі (із залученням результатів власного дослідження)

2.5***. Рівень професійно-педагогічної культури сучасного вчителя (із залученням результатів власного дослідження)

3**. Основна доповідь: «Самооцінка і самовиховання вчителя»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

3.1*. Самовиховання в житті великих людей

3.2*. Шляхи і способи самовиховання вчителя 3.3**. Етапи професійного самовиховання

3.4***. Роль і значення самовиховання в житті сучасного вчителя (із залученням результатів власного дослідження)

Тема 3: Педагогічна освіта Цілі заняття:

сформувати уявлення про мету, задачі, структуру і зміст професійної підготовки в системі безперервної педагогічної освіти;

ознайомити зі структурою педагогічного вузу, основними формами організації освітнього процесу, нормативно-правовими документами, що регулюють життєдіяльність вузу;

показати можливості освітнього процесу вузу в стимулюванні професійного самовиховання майбутнього вчителя;

допомогти усвідомити основні мотиви вибору професійного шляху; виробити уміння діагностувати мотиваційну характеристику особистості педагога;

закласти навички проектування індивідуальних освітніх траєкторій.

23

Основні поняття: система безперервної педагогічної освіти; допрофесійна педагогічна підготовка; профорієнтація; організаційні форми навчання у вузі; Державний освітній стандарт вищої педагогічної освіти; спеціальність; кваліфікація; спеціалізація; професійна освітня програма; навчальний план вузу; післявузівська освіта вчителя.

1**. Основна доповідь: «Система безперервної педагогічної освіти».

Теми для співдоповідей і повідомлень:

1.1*. Основні принципи і характеристики системи безперервної педагогічної освіти 1.2**. У чому виявляється і чим забезпечується безперервність системи педагогічного освіти?

1.3***. Педагогічні класи як допрофесійна підготовка майбутнього вчителя: проблеми і пошуки (із залученням результатів власного дослідження)

1.4***. Структура системи безперервної педагогічної освіти у вашому регіоні (із залученням результатів власного дослідження)

2**. Основна доповідь: «Особливості навчального процесу в педвузах»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

2.1*. Можливості різних організаційних форм навчання в педагогічному вузі для розвитку пізнавального інтересу студентів 2.2**. Особливості навчання майбутнього вчителя в педвузах України та за рубежем

2.3***. Навчальні та позанавчальні труднощі навчання студентів у вузі (із залученням результатів власного дослідження)

2.4***. Особливості адаптації студентів до умов навчання у вузі (із залученням результатів власного дослідження)

2.5***. Основні напрями удосконалювання навчально-виховного процесу в педвузі: думка студентів і викладачів (із залученням результатів власного дослідження)

3**. Основна доповідь: «Післявузівська освіта: цілі, функції, основні напрями».

Теми для співдоповідей і повідомлень:

3.1*. Форми післявузівської освіти: історія і сучасність 3.2**. Учитель як суб'єкт післявузівської освіти

3.3***. Післядипломні освітні потреби вчителя (із залученням результатів власного дослідження)

Тема 4: Сучасний студент педагогічного вузу Цілі заняття:

сформувати уявлення про сутність навчально-пізнавальної діяльності;

показати шляхи і засоби навчально-пізнавальної діяльності майбутнього вчителя, а також можливості різних форм її організації для стимулювання його самопізнання і самовиховання;

24

закласти уявлення і виробити початкові навички саморегулювання навчально-пізнавальної діяльності і самоосвіти майбутнього вчителя;

виробити уміння аналізувати мотиви навчання в педвузі;

надати допомогу у виробленні внутрішньої позиції у процесі навчання в педвузі.

Основні поняття: навчально-пізнавальна діяльність; якість навчально-пізнавальної діяльності; загально-навчальні і спеціальні уміння; мотиви навчально-пізнавальної діяльності; культура навчальної праці; самоосвіта; мотиви самоосвіти; аутотренінг; внутрішня позиція; адаптація студента до умов професійного навчання у вузі.

1**. Основна доповідь: «Навчально-пізнавальна діяльність студента педвузу»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

1*. Навчально-пізнавальна діяльність у школі і педагогічному вузі: наступність і відмінності 2*. Основні загально-навчальні уміння і навички студента педвузу: сутність, структура

3***. Особливості пізнавальних мотивів навчання студентів педвузу (із залученням результатів власного дослідження)

4***. Студент педвузу як дослідник (із залученням результатів власного дослідження)

2**. Основна доповідь: «Самопізнання і самоосвіта в структурі навчально-пізнавальної діяльності студента педвузу»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

1*. Сутність і рушійні сили самопізнання і самоосвіти студента педвузу 2**. Сучасний студент у дзеркалі самопізнання: найбільш характерні особливості.

3***. Особливості мотивації самоосвіти студентів педвузу (із залученням результатів власного дослідження)

4***. Чи можна впливати на самоосвіту студента? (із залученням результатів власного дослідження.)

3**. Основна доповідь: «Техніка і культура особистої праці студента педагогічного вузу»

Теми для співдоповідей і повідомлень:

1*. Поняття культури навчальної праці

2*. Техніка особистої праці студента педвузу 3**. Наукова організація навчальної праці студента педвузу

4**. Як розвинути пам'ять і увагу (огляд існуючих методик)

5***. Що впливає на працездатність студента педвузу? (із залученням результатів власного дослідження)

25

Тема 1. Конспектування, тезування, складання планів Цілі заняття:

розвинути і поглибити знання про культуру і техніку особистої роботи;

сформувати практичні уміння і навички складання плану, конспектування, тезування.

Основні поняття: техніка особистої роботи студента; план;

конспект; тези.

Теоретична частина. Під керівництвом викладача перевірте, як ви виконали завдання.

Практична частина. Отримайте у викладача роздатковий матеріал (газетну вирізку, брошуру, статтю і т.д.). Вивчіть його і складіть план (складний і простий); конспект (короткий, питально-відповідний, тезовий, вільний, цитатний).

Тема 2. Анотування і резензування Цілі заняття:

розвинути і поглибити знання про культуру і техніку особистої роботи;

сформувати практичні уміння і навички анотування і резензування текстів.

Основні поняття: анотація; рецензія; наукова організація праці

студента.

Теоретична частина. Під керівництвом викладача перевірте, як ви виконали завдання.

Практична частина. Отримайте у викладача роздатковий матеріал (газетну вирізку, брошуру, статтю і т.д.). Вивчіть його і складіть анотацію та рецензію.

Тема 3. Захист рефератів студентів Цілі заняття:

сформувати практичні уміння і навички написання, оформлення та представлення реферату.

Основні поняття: реферат, захист реферату.

1.Вступне слово викладача із зазначенням цілей і задач ЛПЗ.

2.Виступи студентів з підготовленими рефератами на педагогічні теми.

3.Заключне слово викладача.

26

Практичне заняття №1 Тема: Учитель у сучасному суспільстві

1**. Загальна характеристика педагогічної професії 1.1*. Виникнення і становлення педагогічної професії 1.2*. Педагогічна діяльність: у чому її унікальність?

1.3**. Соціально-педагогічні проблеми вчительської праці: історія і сучасність 1.4***. Гуманістична спрямованість професії вчителя: що це означає? (із

залученням результатів власного дослідження)

1.5***. Завдання педагогічної діяльності (із залученням результатів власного дослідження)

2**. Особливості професійно-педагогічної діяльності вчителя на сучасному етапі 2.1*. Діяльність сучасного вчителя: ремесло чи творчість?

2.2**. Сучасний учитель як актор і художник

2.3**. Як буде розвиватися педагогічна професія в XXI столітті?

2.4***. Сучасний учитель: розвиток чи виживання? (із залученням результатів власного дослідження)

2.5***. Професійний ідеал сучасного вчителя: який він? (із залученням результатів власного дослідження)

3**. Педагогічна майстерність учителя 3.1*. Якого вчителя можна назвати майстром?

3.2**. Структура педагогічної майстерності вчителя 3.3***. Традиції і новаторство: як вони поєднуються в роботі сучасного вчителя? (із залученням результатів власного дослідження)

3.4***. Педагогічний портрет учителя-новатора (із залученням результатів власного дослідження)

1. Прочитайте наведені нижче визначення. Педагогічна діяльність — це:

-розумний і цілеспрямований розвиток свідомості в людині (К.Д.Ушинський);

27

-найважче мистецтво... у якому дуже важливою здатністю є уміння винаходити нові прийоми у навчанні (Л.Н.Толстой);

-різновид загальтрудової людської діяльності, спрямованої на виховання й освіту підростаючого покоління (Н.В.Кузьміна).

Запишіть у свій педагогічний словничок самостійно знайдені вами визначення педагогічної діяльності.

2.Простежте ієрархію визначень професійно-педагогічної діяльності, починаючи з найзагальнішого і закінчуючи найконкретнішим. Перепишіть їх у визначеному вами порядку до свого педагогічного словничка.

Професійно-педагогічна діяльність — це:

- перетворення педагогом існуючої в навчально-виховному процесі дійсності;

- внутрішня (психічна) і зовнішня (фізична) активність педагога, регульована усвідомлюваною ним метою;

- синтез наукових знань, умінь і навичок та особистих якостей учителя; - педагогічна творчість учителя, що виявляється в умінні досягти

найкращих результатів в оптимальний термін; - діяльність учителя з передачі учням знань, умінь і навичок.

3.Перенесіть схему в словничок і впишіть нижчеперелічені поняття, що відбивають структуру педагогічної діяльності, у відповідні комірки: об'єкт діяльності; педагогічна діяльність; мета; спілкування; педагогічні засоби.

Структура педагогічної діяльності

4. Перенесіть схему в словничок і впишіть нижчеперелічені поняття, що відбивають етапи педагогічної діяльності в потрібній послідовності:

-постановка цілей і їх конкретизація;

-аналіз, самоаналіз, оцінка результатів;

-корекція, контроль і самоконтроль;

-вибір педагогічних засобів (способів, методів, прийомів), що дозволяють досягти поставлених цілей;

-педагогічна діагностика.

Етапи педагогічної діяльності

28

5.Запишіть у свій педагогічний словничок самостійно знайдені вами визначення педагогічної майстерності.

6.Перенесіть схему в словничок і впишіть нижчеперелічені поняття, що відбивають структуру педагогічної майстерності: комунікативність; предметна підготовка; уміння володіти собою; спостережливість; педагогічна підготовка; емоційна стійкість; уміння керувати іншими; здатність до творчості; психологічна підготовка; динамізм.

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ

ПЕДАГОГІЧНІ ЗНАННЯ

ПЕДАГОГІЧНІ ЗДІБНОСТІ

ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА

7. Установіть правильну відповідність між термінами і їх визначеннями. Запишіть їх у свій педагогічний словничок.

8.

	– готовність до виконання практичних дій на основі наявних
педагогічна	знань
майстерність	– форма існування і систематизації результатів пізнавальної
	діяльності людини, якій притаманна логічна обґрунтованість,
знання	доказовість, відтворюваність пізнавальних результатів
	– надбане в результаті навчання і повторення автоматизоване
уміння	уміння вирішувати поставлену задачу, оперуючи знаряддями
	праці із заданою точністю і швидкістю
навички	– високий рівень володіння педагогічною професією,
	мистецтвом навчати і виховувати

1.Прочитайте вислів А.С.Макаренка:

Яне маю педагогічний талант і прийшов у педагогіку випадково, без усякого на те покликання... Я проробив 32 роки, і усякий учитель, що проробив більш-менш довгостроково, — майстер, якщо він не ледар.

Подумайте над ним. Заповніть у своєму робочому зошиті таблицю:

Язгодний з А.С.Макаренком, Я не згодний з А.С.Макаренком, тому що...

29

2.Укажіть, який фактор у будь-якому суспільстві насамперед визначає зміст професійної діяльності вчителя:

ідеї видатних людей даного суспільства; матеріальні умови життя суспільства; стан педагогічної теорії;

_________________________________________(ваш варіант відповіді)

3.Прочитайте наступний вислів Л.М.Толстого про цілі педагогічної діяльності:

Діяльність освітянина, як і того, хто здобуває освіту, має ту саму мету. Задача науки освіти є тільки вивчення умов збігу цих двох прагнень до однієї загальної мети, указівки на ті умови, що перешкоджають цьому збігу.

Порівняєте цю позицію із сучасним розумінням цілей педагогічної діяльності. Чим вони різняться?

7. Порівняйте найбільш істотні ознаки і зміст двох основних видів педагогічної діяльності, користуючись наведеною нижче таблицею. Занесіть результати своєї роботи в робочий зошит.

Види педагогічної

Найбільш істотні риси Спільне Відмінності

діяльності

Викладання

Виховання

8.Використовуючи джерела, наведені у списку літератури, складіть фрагмент професіограми вчителя у своєму робочому зошиті, заповнивши такі підрозділи:

Необхідні знання. Необхідні уміння.

Особливості сенсорної діяльності (сприйняття, уваги, пам'яті і т.д.). Особливості розумової діяльності.

Професійно значимі здібності. Особливостіемоційно-вольовоїсфери.

9.Заповніть у своєму робочому зошиті наступну таблицю:

Педагогічнапрофесія всистемііншихпрофесій

Професія

Спільні риси

Відмінності

Практичне заняття №2

(робота у педагогічному словничку)

30