Протокол наблюдения №1(№2,3).

Дата:

Класс:

Предмет:

ФИО учителя:

Тема урока:

Цель урока:

Задачи урока:

Воспитательные:

Образовательные:

Развивающие:

Планируемые результаты:

Анализ урока с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке

	Программа наблюдения	Результаты наблюдения
1.	На достижение каких планируемых личностных результатов организуется деятельность обучающихся на уроке?	Примечание:указываются виды деятельности обучающихся на уроке, которые направлены на достижение планируемых личностных результатов
	- формирование российской гражданской идентичности личности;
	- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
	- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
	- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
	- освоение социальных норм, правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
	- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
	- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
	- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
	- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
	-  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
	- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
2.	Содержание и виды деятельности по решению воспитательных задач на уроке в соответствии с воспитательной функцией урока, по формированию у обучающихся: нравственных и эстетических представлений; системы взглядов на мир; способности следовать нормам поведения в обществе, исполнять принятые в нем законы; потребностей личности; мотивов социального поведения, деятельности; ценностей и ценностных ориентаций.
3.	Какие методы и приёмы обучения и воспитания способствуют достижению личностных результатов, воспитательных задач?
4.	Какие элементы содержания урока являются фактором создания воспитывающей среды на уроке?
5.	Какие методы и приёмы организации взаимодействия детей друг с другом и педагогом способствуют созданию воспитывающей среды на уроке?
6	Каким образом стиль педагогического руководства (стиль взаимоотношений, педагогический такт) влияют на достижение личностных результатов, реализации воспитательных задач?
7.	Способствует ли психологическая атмосфера на уроке, и каким образом, достижению результатов, созданию воспитывающей среды?
8	Каким образом стиль педагогического руководства (стиль взаимоотношений, педагогический такт) влияют на достижение личностных результатов, реализации воспитательных задач, созданию воспитывающей среды?
9.	Какие принципы воспитания реализуются на уроке?
10.	Носит ли обучение воспитывающий характер? Доказательства и аргументы.
11.	Какие воспитательные задачи решены на уроке?
12.	Какие личностные результаты достигнуты?
13.	Выводы.

И.2.4.Схема анализа плана воспитательной работы классного руководителя

(Примечание: анализ плана может дополняться беседой с классным руководителем)

1. Для какого возраста и класса, кем разработан план воспитательной работы классного руководителя?

2. Учитываются ли в плане воспитательной работы, в запланированных воспитательных мероприятиях определенный возраст учащихся и особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста?

3. Учитываются ли при определении целей и задач воспитательной работы содержание Программы воспитания и социализации обучающихся в образовательной организации, содержание её основных направлений?

4. Учитываются ли при определении целей и задач воспитательной работы требования, предъявляемые к личностным образовательным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП ООО) в соответствии ФГОС 2 поколения, современным целям воспитания.

5. Нацелено ли каждое планируемое мероприятие на некий конечный результат, намечено ли решение определенных задач?

6. Является ли план воспитательной работы конкретизацией воспитательной системы класса, рассчитанной на несколько лет?

7. Учитываются ли в плане цели и задачи воспитательной системы школы, параллели, мнение учащихся и их родителей?

8. Изучил ли классный руководитель систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя (если он начинает работу с классным коллективом впервые) и продолжает ли начатую ранее работу в коллективе?

9. Отведено ли в планировании главенствующее место традиционным мероприятиям школы и параллели. Каков характер участия детей и коллектива в традиционных мероприятиях школы и параллели?

10. Изучены ли и отражены ли в анализе воспитательной работы за предыдущий год проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо решать в этом году?

11. Являются ли запланированные внеклассные мероприятия разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими?

12. Учитываются ли в плане даты, связанные с историей страны, города, района, в котором расположена школа, самой школы, с событиями, которые связаны с историей человечества, судьбами людей?

13. Следовал ли классный руководитель при планировании алгоритму разработки перспективного плана:

- определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе;

- педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса;

-моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельности и воспитательного процесса в нем;

-.коллективное планирование;

-уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы.

14. Участвовали ли в составлении плана воспитательной работы дети, родители? Какие методы и приёмы коллективного планирования использовал классный руководитель?

15. Какие разделы (компоненты) содержит план, насколько глубоко и полно раскрыты все разделы плана?

16. Какие аспекты избраны в качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе, связаны ли они с целью и задачами воспитательной работы на год?

17. Определены ли методики изучения эффективности, и соответствуют ли они аспектам изучения эффективности воспитательного процесса?

18. Выводы.

И.2.5.Схема протокола наблюдения и психолого-педагогического анализа воспитательных мероприятий педагога-наставника

Примечание: Формы воспитательных мероприятий для наблюдения и их количество определяют руководители практики.

С целью анализа воспитательного мероприятия составляется протокол его наблюдения согласно предложенной схеме.