Тема 4.2. Ориентиры современной философии образования в философии XX столетия

Идеи нового миропонимания и нового образа человека в русской философии конца XIX-начала ХХ веков (В.С. Соловьев, Н. Бердяев, русский космизм).

Немецкая философская антропология и проблема воспитания. Антропософия Р. Штейнера как основа вальдорфской педагогики.

Прагматистская концепции воспитания. Знание как инструмент достижения жизненного успеха (У. Джеймс, Д. Дьюи).

Феноменология и педагогика. Интенциональность сознания. Педагогическая интерпретация философии жизненного мира и жизненного пути индивида (Э. Гуссерль).

Экзистенциализм и педагогика. Образование как процесс восхождения к гуманности на основе свободы, самопроектирования и самореализации (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. Диалог как разговор двух сознаний. Образование как межсубъектная коммуникация, нацеленная на понимание (Г. Г. Гадамер, М. Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания и их педагогический смысл.

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

1.Войтов А.Г. История и философия науки[Текст]:учеб. пособие для аспирантов /А. Г. Войтов.-4-е изд.-М.:Дашков и К,2008.-692 с. – 5 экз.

2.Классическая философия науки [Текст]:хрестоматия/под ред. В. И. Пржиленского.-М.:Ростов н/Д: Март,2007.-592 с.- 5 экз.

3.Кохановский, В. П., Лешкевич, Т. Г., Матяш, Т. П., Фатхи, Т. Б. Основы философии науки: учеб. пособие для аспирантов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 608 с.- 20 экз.

4.Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учеб. пособие. – М. : ИНФРА-М, 2008. – 272 с.

5.Философия науки: учеб. пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. – М. : Академический проект ; Трикста, 2007. – 736 с. - 20 экз.

Дополнительная литература:

1.Аверьянов А.Н Системное познание мира. - М., 1985.

2.Баженов Л.В. Строение и функции естественнонаучной теории. М., 1978.

3. Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук	// Эстетика
словесного творчества. М., 1986.

4.Безрукова В.С. Настольная книга педагога – исследователя. – Екатеринбург, 2001.

5.Бернал Дж. Наука в истории общества. - М., 1956.

6.Берталанфи Л. Системные исследования. - М., 1969.

7. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М., 1973.

8.Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. М., 1986.

9.Бор М.З. Основы экономических исследований. – М.: ДИС, 1998.

10.Введение в научное исследование по педагогике / Авт. кол.: Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. - М., 1988.

11.Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.

12.Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М., 1988.

13.Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989.

14.Гусев А.Н., Измайлов Н.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. – М.: Смысл, 1998.

15.Дильтей В. Наброски к критике исторического разума // Вопр. философии. 1988, № 4.

16.Ерахтин А.В., Портной А.Н. Философские пробле-мы этнологии и зоопсихологии. М.: Знание, 1984.

17.Карнап Р. Философские основы физики: Введение в философию науки. М., 1991.

18.Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. - М., 1981.

19.Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. – М.: Логос, 2000.

20.Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.

21.Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное позна-ние. М., 1991.

22.Мамчур Е.А. Проблема социокультурной детерми-нации научного знания. М., 1987.

23.Методология педагогических исследований. - М., 1980.

24.Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в струк-туре научного знания. М., 1990.

25.Микешина Л.А. Методология научного знания в контексте культуры. – М., 1992.

26.Корнилова Т.В. Введение в психологический экс-перимент. – М.: МГУ, 1997.

27.Луков В.А. Социальное проектирование. – М.:

Инс-т молодежи, 1998.

28.Неуймин Е.Г. Модели в науке и технике: история, теория, практика. Л., 1984.

29.Новые идеи в философии природы и научном поз-нании. / Под ред. Ю.И. Мирошникова. Екатеринбург, 2004.

30.Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. –М.: Логос, 1998.

31.Полани М. Личностное знание. М.,1985.

32.Поппер К. Логика и рост научного знания: Избран-ные работы. - М., 1983.

33.Поппер К. Нищета историзма. М., 1993.

34.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986.

35.Ракитов А.И. Философские проблемы науки. - М., 1977.

36.Ракитов А.И. Философия компьютерной револю-ции. - М., 1991.

37.Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научнометодической деятельности в физической культуре. Учебное пособие. –М.: РГАФК, 1997.

38.Суслаков Б.А. Идентификация социальных систем. –М.: СТИ, 1997.

39.Суходольский Г.В. Основы математической статис-тики для психологов. –М.: ЛГУ, 1998.

40.Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социо-логии. –М.: NOTA BENE, 1999.

41.Теория и практика педагогического эксперимента. М., 1979.

42.Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. –М.: ИНФРА-М, 1998.

43.Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ данных на компьютерах /Под. ред. Фигурнова В.Э. – М.: ИНФРА-М, 1998.

44.Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. - М.,1986.

45.Самосознание европейской культуры XX века. М., 1991.

46.Философия и методология науки. М., 1994.

47.Философия истории: Антология. Учеб. пособие для студентов гуманитарных вузов. М., 1995.

48.Философия и наука. Ежегодный сб. науч. трудов. Екатеринбург, 2008; 2009; 2010;.2011.

49.Философские проблемы биологии. М.: Наука, 1973.

50.Философские проблемы глобальной экологии. М.: 1983.

51.Философские проблемы естествознания: Учебное пособие для аспирантов и студентов филос. и естеств. ф-тов университетов. М.: Высш. шк., 1985.

52.Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. Спб., 1994.

53.Фундаментальный подход в научном познании. Екатеринбург, 1994.

54.Хакен Г. Синергетика. – М., Мир, 1980.

55.Ядов В.А. Стратегия социологического исследова-ния. – М.: Добросвет, 1998.

Самостоятельная подготовка аспиранта по курсу «История и философия науки»

1. Требование к написанию реферата

Аспирант (соискатель) обязан подготовить и защитить реферат по истории той науки, по которой ведется подготовка аспиранта, с акцентом на философско-методологические проблемы развития данной отрасли или проблемы научного знания.

По вопросам определения темы реферата и требованиям к его подготовке преподавателями кафедры философии, ведущими курс «История и философия науки», проводятся семинар и индивидуальные консультации.

Требования к написанию реферата.

∙Тема реферата определяется кафедрой философии и проходит согласование с научным руководителем диссертации.

∙ Объем реферата - 30 с. компьютерного набора, шрифт Times New Roman, 14 кегль, через 1,5 интервала, все поля - 2 см.

∙Реферат с отзывом руководителя диссертации (в письменном виде) сдается на кафедру философии и регистрируется заведующим кабинетом кафедры философии.

∙ Проверка реферата с написанием рецензии осуществляется научным руководителем – преподавателем кафедры философии.

∙Оценка реферата осуществляется по форме: «зачтено», «незачтено». ∙Реферат с оценкой «зачтено» является допуском к кандидатскому

экзамену.

∙Тема реферата и оценка заносятся в протокол кандидатского экзамена. ∙Срок сдачи реферата на кафедру философии для проверки - за 1,5

месяца до начала кандидатского экзамена ∙Прием кандидатского экзамена проводится два раза в год: весенняя

сессия - с 10 мая и зимняя сессия - с 10 декабря.

∙ Правила оформление библиографического списка смотреть на сайте: http://protect.gost.ru

2.Вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену

1.История науки

1.Философия как первая форма теоретического мышления и его особенности. Мировоззренческое значение философии в становлении научных знаний.

2.Осевое время «как скачек в рациональность». Культурно-исторические типы рациональности.

3.Становление научного типа рациональности. Основные концепции происхождения науки. Протонаука и ее особенности.

4.Пифагорейская школа и развитие математики. «Начала» Евклида как прототип античной науки.

5. Вклад Платона и Аристотеля в развитие теоретического мышления.

6. . Социально-исторические предпосылки и генезис научных представлений в Средние века. Развитие околонаучных знаний.

7.Становление основ опытной науки. Оксфордская школа: Роджер Бэкон

иУильям Оккам.

8.Возникновение Новоевропейской науки: Д. Бруно, Коперник, Галилей, Ньютон.

9.Формирование классического типа научной рациональности и механической картины мира в Новое время. Метафизический метод мышления. Деизм.

10.Эмпиризм Ф. Бэкона и рационализм Р. Декарта. Их роль в развитии

методологии науки Нового времени.

11. И. Кант и формирование неклассического типа научной рациональности.

12.Философия науки Г. Гегеля.

13.Марксизм как философия науки.

14. Позитивизм	как философия науки. Основные этапы развития
позитивизма.

15.Иррационалистическая версия философии науки. А. Шопенгауэр и Ф. Ницше.

16.Неклассическая наука и ее основные параметры.

17.Постнеклассическая наука и ее специфические особенности.

18.Философия науки ХХ в. (К. Поппер, Т.Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос).

2.Общие проблемы философии науки

19.Наука как объект философского изучения. Определение понятия «наука». Проблема критериев научности и новизны знания.

20.Наука как система знаний. Научное и вненаучное знание. Проблема классификации наук.

21. Наука как	познавательная деятельность. Структура научного
исследования.

22.Ценностные ориентации ученого и научное познание, стиль научного мышления.

23.Наука как социальный институт.

24.Научные революции и их роль в развитии научного знания.

25.Дифференциация и интеграция наук. Единство и многообразие современной науки

26.Математизация и компьютеризация науки. Проникновение математических методов в социальные и гуманитарные науки.

27.Методология и метод. Понятие и общая характеристика методов и

средств	научного познания. Проблема классификации методов научного
познания.

28.Методы и средства эмпирического исследования. Формы знания на эмпирическом уровне.

29.Методы теоретического исследования. Формы знания на теоретическом уровне. Способы построения теории.

30.Философия как всеобщая методология научного познания. Специфика философского знания и познания.

31.Диалектика как метод познавательной деятельности (Г. Гегель, К. Маркс).

32.Системный подход (Г. Гегель, К. Маркс, Л. Берталанфи). Системный подход в социальном познании. Системные модели общества.

33.Синергетика как новое миропонимание и метод исследования (Г. Хакен, И. Пригожин).

3.Философские проблемы естественных наук

1.Становление и основные этапы развития философии природы. Философия природы, научная картина мира и естествознание.

2.Эволюция научных представлений в классическом естествознании XVII – XIX вв.

3.Кризис механистической картины природы на рубеже XIX – XX вв. Особенности научной картины мира в XX веке.

4.Философско-методологические проблемы физики Современное решение проблемы пространства и времени. Проблема происхождения Вселенной.

5.Проблема ноосферы в традициях русского и европейского космизма. Идеи коэволюции.

6.Философия техники. Место и роль технического знания в духовном освоении мира. Философский анализ научно-технического прогресса.

7. Философские проблемы биологии. Глобальный эволюционизм и современная картина мира.

8.Философские проблемы экологии. Экология и здоровье человека.

9.Глобализм и идеи эволюции человека: гуманистический и этический аспекты.

4.Философские проблемы социально-гуманитарных наук

1.Специфика социального познания. Особенности субъекта и объекта социального познания.

2.Общество как объект социального познания. Классическая и неклассическая парадигмы.

3.Методология социальных наук. Материализм и идеализм как мировоззренческо–методологические парадигмы изучения общества (К. Маркс, М. Вебер и др.).

4.Социальный детерминизм и его формы. Понятие социального закона и его специфика.

5.Деятельностный поход и его роль в изучении общества и культуры. Деятельность как способ бытия общества.

6.Структурно-функциональный анализ в исследовании общества (Р. Мертон, Т. Парсонс).

7.Философия и методология исторического познания: формационный и цивилизационный подходы (К. Маркс, Н. Данилевский, О. Шпенглер, К. Ясперс, А. Тойнби).

8.Проблема специфики гуманитарных наук и гуманитарного познания (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт, Г. Гадамер, М. Фуко).

9. Герменевтика как метод гуманитарных наук (В. Дильтей, Г.Г. Гадамер). Структурализм и структурный метод в гуманитарных науках (М. Фуко, К. Леви-Стросс).

10.Человек как предмет гуманитарного познания. Философское истолкование сущности и природы человека.

11.Язык как предмет философско-гуманитарного познания. Философия языка (Г. Гегель, Э. Гуссерль, В. Гумбольдт, М. Хайдеггер, Г.Г. Гадамер и др.).

12.Философия как мировоззренческая и методологическая основа педагогики. Взаимосвязь философских, общенаучных категорий и понятий педагогики.

13.Философия образования: предмет, проблематика и перспективы развития. Соотношение философии образования и педагогики.

14.Деятельностный подход в педагогике. Социокультурные основания педагогической деятельности.

15.Системный подход в педагогике. Образовательные системы и их виды.

16.Герменевтика и педагогика. Проблема понимания в педагогической деятельности. (Г. Г. Гадамер, М. Бахтин, Ю. Хабермас). Модели понимания

иих педагогический смысл.

17.Прагматистская концепции воспитания (У. Джеймс, Д. Дьюи).

18.Экзистенциализм и педагогика. (М. Хайдеггер, Ж.П. Сартр, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

3. Список первоисточников для конспектирования к кандидатскому экзамену

1.Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук // Эстетика словесного творчества. - М., 1986.

2.Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1956.

3.Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. – М., 1994.

4.Бэкон Ф. Новый Органон. Соч., т. 1. - М., 1974.

5.Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избр. произ. - М., 1990.

6.Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988.

7.Витгенштейн Л. Логико-философский трактат // Философские работы. – М., 1994.

8.Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. - М., 1988.

9.Гегель Г.В.Ф. Наука Логики // Энциклопедия философских наук. Т. 1. - М., 1974.

10.Декарт Р. Рассуждение о методе. Соч., т. 2., М., 1969.

11.Дильтей В. Введение в науки о духе. Опыт полагания основ для изучения общества истории // Собрание сочинений. Т. 1., М., 1991.

12.Кант И. Критика чистого разума. Соч., т. 3., 1974.

13.Коллингвуд. Р. Дж. Идея истории. Автобиография. – М., 1980.

14.Конт О. Дух позитивной философии (Слово о положительном мышлении). – Ростов на Дону, 2003.

15.Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.

16.Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. – М., 1995.

17.Локк. Д. Опыт о человеческом разуме // Избр. филос. произв., т. 1., М.,

1960.

18.Полани М. Личностное знание. - М., 1985.

19.Поппер К. Логика и рост научного знания: избранные работы. - М.,

1983.

20.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. – М., 1986.

21.Тойнби А. Постижение истории. – М., 1991.

22.Фейерабент П. Избранные труды по методологии науки. (Против методологического принуждения). – М., 1986.

23.Фрейд З. Я и Оно. - Тбилиси, 1991.

24.Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. - СПб., 1994.

25.Хакен Г. Синергетика. – М., 1980.

26.Шпенглер О. Закат Европы. В 2-х т. – М., 1998.

27.Энгельс Ф. Диалектика природы. – М., 1991.

28.Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М., 1991.

Часть 2. (по специльности)

Философия психологии

1. Предмет и задачи истории психологии

История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Общие закономерности развития психологических знаний. Этапы развития психологической науки. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.

Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития. Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологический детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.

Основные инварианты психологического знания. Краткая характеристика категорий мотива, образа, действия, личности, общения и др. Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.

2. Психологические знания в античном мире

Понимание души в первых учениях о переселении душ. Зачатки естественно-научного понимания души в первых представлениях о строении мира.

Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Формирование материалистической психологии в Древней Греции. Психологические взгляды Демокрита. Понятие об энергетической функции души, процессе познания и детерминации поведения.

Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими души как хранилища разума и нравственности. Виды души, отношения между ними.

Психологические взгляды Аристотеля. Виды и функции души как отражение этапов становления психики. Проблема передачи знаний и подход к ее решению в концепции Аристотеля, роль ассоциаций в формировании новых знаний. Понятие об аффектах, их роли в управлении поведением, учение о катарсисе.

Эллинизм. Характеристика школы киников, стоиков и Эпикура. Проблема познания в концепции Эпикура. Роль удовольствия, страдания и страха в регуляции поведения. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.

Общая характеристика древнегреческой психологии, сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблеме души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.

Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделение души и духа. Психологические взгляды Галена. Характеристика психологических концепций, созданных в Поздней Стое (Сенека, Марк Аврелий). Понятие о внешней и внутренней свободе, критика аффектов и разработка способов борьбы с ними. Учение о душе в неоплатонизме, подход Плотина к проблеме рефлексии.

Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в учении Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.

3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения

Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека. Использование внушения как средства исправления отклонений в психическом развитии.

Развитие науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения анатомии и медицины, их влияние на понимание души и ее функций. Теории способностей Х. Уарте и Х. Вивеса.

4. Психологические знания в Новое время

Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.

Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Декарта. Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции. Идея рефлекса в объяснении поведения. Структура и развитие рефлекторных актов. Понятие страстей души, их виды.

Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы. Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.

Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г. В Лейбница. Монадология, учение Лейбница о структуре души, понятие о бессознательном. Общие характеристика этапов и критериев истинности познания в рационализме.

Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Д. Локка, критика теории врожденных идей. Роль ощущения и рефлексии в познании, проблема достоверности полученных знаний. Понятие о различных качествах предметов, полемика Локка и Лейбница.