- •Учебно-методический комплекс дисциплины «семейное право»
- •1. Введение
- •2. Содержание дисциплины «семейное право»
- •Тема 1. Понятие и принципы семейного права. История Российского семейного права
- •Тема 2. Семейные правоотношения
- •Тема 3. Брак по семейному праву
- •Тема 4. Права и обязанности супругов
- •Тема 5. Права и обязанности родителей и детей
- •Тема 6. Алиментные обязательства членов семьи
- •Тема 7. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Тема 8. Применение семейного законодательства к семейным отношениям с участием иностранных граждан и лиц без гражданства
- •3. Рекомендуемая литература и нормативно правовые акты Нормативные правовые акты:
- •«Саратовская государственная юридическая академия» (Астраханский филиал фгбоу впо «сгюа»)
- •Рабочая программа
- •«Семейное право»
- •1. Введение
- •1.Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
- •2. Учебно-тематические планы дисциплины «Семейное право»
- •Категория слушателей студенты
- •Режим занятий лекции, практические занятия, самостоятельная работа
- •Институт (факультет) заочный факультет
- •Категория слушателей студенты 4 курс (бакалавриат)
- •Режим занятий лекции, практические занятия, самостоятельная работа
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Понятие и принципы семейного права. История Российского семейного права
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 2. Семейные правоотношения
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 3. Брак по семейному праву
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 4. Права и обязанности супругов
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 5. Права и обязанности родителей и детей
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 6. Алиментные обязательства членов семьи
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 7. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Тема 8 . Применение семейного законодательства к семейным отношения с участием иностранных лиц и лиц без гражданства
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Примерная тематика рефератов по семейному праву на 2014-2015 учебный год
- •Методические рекомендации по итоговому контролю знаний обучающихся по дисциплине «Семейное право» Правила приема и сдачи зачета по семейному праву
- •В о п р о с ы к зачету по семейному праву
- •Задания для проверки остаточных знаний обучающихся
- •50. Бесплатное консультирование по медико-генетическим вопросам и вопросам планирования семьи проводится:
- •64. Брак признается недействительным, если лицо вступило в брак с:
- •69. Перемена фамилии одним из супругов в период брака:
- •72. Владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов осуществляется:
- •Примерная тематика дипломных работ по учебному курсу «семейное право»
- •V. Учебно – методические рекомендации
- •2. Решение практического казуса (задачи)
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1. Понятие и принципы семейного права. История Российского семейного права
- •Тема 2. Семейные правоотношения
- •Тема 3. Брак по семейному праву
- •Тема 4. Права и обязанности супругов
- •Тема 5. Права и обязанности родителей и детей
- •Тема 6. Алиментные обязательства членов семьи
- •Тема 7. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Тема 8. Применение семейного законодательства к семейным отношениям с участием иностранных лиц и лиц без гражданства
- •Методические рекомендации по проведению семинарских (практических) занятий
- •Методические указания к семинарским (практическим) занятиям по дисциплине «Семейное право» Занятие 1.
- •Тема 1: Понятие и принципы семейного права. История Российского семейного права (2 часа).
- •Занятие 2,3
- •Тема 2. Семейные правоотношения (4 часа).
- •Занятие 4, 5
- •Тема 3. Брак по семейному праву (4 часа).
- •Занятие 6, 7
- •Тема 4. Права и обязанности супругов (4 часа).
- •Занятие 9,10
- •Тема 5. Права и обязанности родителей и детей (4 часа).
- •Занятие 11, 12
- •Тема 6. Алиментные обязательства членов семьи (4 часа).
- •Занятие 13, 14
- •Тема 7. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей (4 часа).
- •Занятие 15
- •Тема 7. Применение семейного законодательства к семейным отношениям с участием иностранных лиц и лиц без гражданства (2 часа).
- •Список рекомендуемой литературы и правовых актов
- •Конспект теоретического материала по дисциплине «Семейное право»
- •Тема 1. Понятие и принципы семейного права.
- •История Российского семейного права (4 часа).
- •Вопрос 1: Понятие семьи и его значение.
- •Вопрос 2: Понятие, предмет и метод регулирования семейного права.
- •Вопрос 3. Основные (начала) принципы семейного права.
- •Вопрос 4. История развития семейного права.
- •Вопрос 5. Система и источники семейного права.
- •Вопрос 6. Действие семейного законодательства во времени, пространстве и по кругу лиц.
- •Тема 2. Семейные правоотношения (2 часа).
- •Тема 3. Брак по семейному праву (4часа).
- •2. Условия заключения брака. Препятствия к заключению брака
- •Тема 4. Права и обязанности супругов (6 часов).
- •1. Личные неимущественные правоотношения супругов
- •Тема 5. Права и обязанности родителей и детей (6 часов).
- •1. Установление происхождения детей
- •Тема 6. Алиментные обязательства членов семьи (6 часов).
- •2. Алиментные обязательства супругов и бывших супругов: порядок и форма предоставления содержания, его размер; освобождение супруга по содержанию другого супруга или ограничение этой обязанности
- •Тема 7. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей (6 часов).
- •Тема 9. Применение семейного законодательства к семейным отношениям с участием иностранных лиц и лиц без гражданства (2 часа).
- •1.Основания применения к семейным отношениям норм
- •2. Правовое регулирование брака и развода с участием иностранных
- •3. Правовое регулирование личных неимущественных и имущественных отношений супругов при наличии иностранного элемента
- •4. Правовое регулирование личных неимущественных и имущественных отношений родителей и детей и других членов семьи
- •5.Правовое регулирование усыновления (удочерения) с участием иностранного элемента
- •Федеральное государственное бюджетное
- •Посещение лекций
- •Посещение семинарских (практических) занятий
- •Работа на семинарском (практическом) занятии:
- •Письменная контрольная работа, тестирование
- •Факультативные формы учебной, научной и иной работы
- •Письменные учебные и научные работы:
- •6. Участие в научных кружках, конференциях, смотрах, конкурсах, олимпиадах
- •7. Публикация студенческих работ по дисциплинам кафедры (научная, консультационная, популярная)
- •8. Участие в деловой игре или в учебном процессе
- •Примерная тематика рефератов по семейному праву
- •Федеральное государственное бюджетное
- •Федеральное государственное бюджетное
- •Примерная тематика курсовых работ по семейному праву
- •Федеральное государственное бюджетное
- •Примерная тематика дипломных работ по учебному курсу «семейное право»
- •Приложение №1
- •Список использованной литературы, нормативных актов и материалов юридической практики
- •Ссылка на нормативые акты
- •Ссылка на литературные источники
- •Общепринятиые сокращения
- •Карта обеспеченности
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Методические рекомендации по проведению семинарских (практических) занятий
Практические занятия по семейному праву это одна из важных форм аудиторных занятий, направленных на то, чтобы дать обучающимся навыки правильного пользования юридическими нормами, научить их применять теоретические знания, действующее законодательство и руководящую судебно-арбитражную практику к конкретным случаям жизни и уметь правильно отчитываться о проделанной работе.
Готовясь к проведению занятия, преподаватель должен тщательно продумать план проведения урока, составить его так, чтобы он был похож на «сценарий», по которому строится методика занятий. Следует избегать включения в план общих фраз, известных постулатов. В нем должно быть указано: какие конкретно вопросы надо отработать на данном занятии, какие вопросы нужно поставить дополнительно, какие вводные надо предложить обуающимся при решении казусов, как изменить их условия и т.д.
Не следует превращать практическое занятие в семинар, но нельзя и обходить на занятиях теоретические вопросы. Когда целесообразно разбирать теоретические вопросы – до решения казусов или это следует делать попутно при их решении? Представляется, что последний вариант решения вопроса выглядит предпочтительнее, поскольку будучи «привязанным» к конкретной жизненной ситуации, изложенной в казусе, теоретический вопрос легче запоминается обучающимся, а преподавателю легче направить ход дискуссии в нужном направлении. Мало дает пользы занятие, которое сводится к беседе между преподавателем и отвечающим обучающимся при пассивном поведении остальной аудитории.
В общем объеме времени, отведенном учебным планом на практические занятия, главное место должно занимать решение казусов, от качества которых во многом зависит успех проводимых занятий. Желательно, чтобы фабула казуса была интересной, лучше, если она основана на конкретном материале, основанном на судебных или арбитражных делах. В казусах должны быть четко сформулированы вопросы, подлежащие рассмотрению на занятии. В них не рекомендуется включать наводящие решения, нежелательны и простые односложные ответы, исключающие возможность иных высказываний.
В содержание казуса можно включать вопросы из ранее пройденных тем, но лучше избегать вопросов, которые обучающиеся еще не изучены.
Не следует давать одни и те же казусы в разных группах одного потока. Для этого необходимо в методических пособиях для практических занятий иметь достаточное количество задач, чтобы ими варьировать, давая задания к следующему занятию.
Давая задание, преподаватель должен назвать новейшие нормативные акты, появившиеся после выхода в свет учебника, практикума и после чтения лекции по теме.
Количество казусов, даваемых к занятию, зависит от их сложности и охвата вопросов, заложенных в фабулу. К одному занятию не рекомендуется давать более семи задач. У преподавателя должны быть в резерве один-два казуса на случай, если останется свободное время. Если же времени окажется недостаточно, преподаватель может сам дать правильные ответы на не решенные казусы с тем, чтобы обучающиеся могли проверить, насколько правильно они их решили и внести необходимые записи в свои тетради.
Условие задачи на занятии должно быть не прочитано, а доложено своими словами. В докладе следует осветить все основные моменты казуса, имеющие значение для его решения. Неумение доложить казус или незнание его основного содержания свидетельствует о неподготовленности обучающегося к занятию.
При подготовке к занятию рекомендуется обучающимся сначала внимательно ознакомиться с условием задачи, посмотреть конспект лекции, в которой обычно даются все последние изменения в законодательстве, относящиеся к теме, изучить соответствующий нормативный материал и правоприменительную практику, после чего изучить главу учебника, относящуюся к теме. Затем надо возвратиться к условию задачи и после тщательного выяснения каждого обстоятельства решить ее по существу. Такая последовательность подготовки обучающихся к занятиям обусловлена тем, что ныне принимаемые нормативные акты нередко имеют недостатки, неточности, пробелы, в силу чего в них вносится много изменений и дополнений, и учебники за этими правками не успевают.
Для того, чтобы занятие прошло интересно при активном участии всей группы, преподаватель должен умело руководить аудиторией. В этой связи можно использовать, в частности, такие рекомендации:
чередовать добровольные ответы обучающихся с вызовом тех, кто не проявляет активности на занятиях;
следует выявлять и пресекать «ложную активность» тех, кто пытается выступить, будучи вообще не подготовленным к занятию, надеясь на свою «интуицию», либо повторяет высказывания ранее выступивших обучающихся, не добавляя от себя ничего нового. Не следует допускать уход от вопросов, вытекающих из задачи.
надо умело давать вовремя вводные по ходу решения задач, изменить их содержание с целью оживить интерес обучающихся к решению и попытаться организовать между ними дискуссию. Не надо торопиться сразу отвергать неправильные ответы – на ошибках учатся. Правильное решение должно быть логическим выводом их совместного обсуждения всех вопросов под руководством преподавателя;
решая казус, обучающийся должен не только ответить на поставленные в нем вопросы, но и сослаться на нормативный акт и конкретную норму из него. Аргументировать, почему он принял такое решение, дать оценку доказательствам по делу. После этого следует выяснить, кто не согласен с таким решением и дать возможность им высказаться.
Обучающийся должен иметь тетрадь для практических занятий, куда записывать решения с указанием: какой нормативный акт он применял, почему и обосновать свое решение, указав в нем наименование нормативного акта, конкретную норму, применяемую при решении казуса (номер статьи, часть, пункт и т.д.), содержание и источник опубликования. Ответы должны быть краткими по форме, но полными по содержанию. Периодически на выборку рекомендуется просматривать эти записи и делать по ним свои замечания.
Преподаватели должны настораживать записи в тетради, если в ней зафиксированы только безукоризненно правильные ответы. Не исключено, что они сделаны не при подготовке к занятиям, а после проведения итогов при их решении на занятиях.
Заключение преподавателя следует давать сразу же после окончания обсуждения каждого казуса. В нем дается анализ выступлений обучающихся с указанием их положительных, так и отрицательных особенностей их выступлений, указать, в чем они ошиблись. Но критические замечания преподавателя не должны отбивать желание обучающегося выступать на занятиях.
Преподаватель должен учитывать не только сами выступления обучающихся на занятии, но и качество их ответов. Но никаких оценок объявлять обучающимся не следует.
Неотработанным заданием на практических занятиях считается только то, на котором обучающийся не присутствовал (независимо от причин) или отказался отвечать ввиду своей неподготовленности к занятию. Такая задолженность должна быть погашена в ближайшее время.
Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятии теме, к началу зачетной сессии не получают зачет за соответствующий семестр. Если обучающийся неправильно решил казус или при обсуждении казуса высказал ошибочное положение, но присутствовал на занятии и к занятию готовился, задолженность за ним числить не следует.
Когда практические занятия ведут несколько преподавателей, решение казусов следует согласовывать. Недопустимо, если один и тот же казус в разных группах решался по-разному.
При подведении итогов в конце занятия преподаватель указывает, как отработана тема в целом, на что надо обратить внимание для закрепления занятия темы и дает задание для подготовки к следующему занятию.
Работа каждого оюучающегося на практических занятиях отмечается преподавателем в своей тетради и обязательно учитывается при проведении зачета.