13. Закономерности и принципы воспитания

Принципы – исходные положения, определяющие основные требования и содержание методики воспитания.

1)Гуманизация:

- уважение прав и свобод

- предъявление пассивных требований

- уважение права человека быть собой

- отказ от физического насилия

2) Природосообразность – сообразно задаткам и природе

3) Культуросообразность – развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой (ценностями, с учетом этнических культур)

4) Персонолизация – увидеть в ребенке личность, равноправное сотрудничество и взаимодействие.

Закономерность – адекватное отражение действительности воспитательного процесса, не зависимо от воли субъекта, обладающее общими, устойчивы при любых обстоятельствах свойствами.

Персонификация (индивидуализация) предполагает определение индивидуальной траектории в воспитании и развитии каждого воспитанника, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям. Принцип природосообразности обосновывался с ее природными способностями и возрастными особенностями Кулътуросообразностъ – принцип воспитания, что различия в человеке определяются воспитанием и условиями жизни. а современном этапе принцип гуманизации основан на отношении к человеку как к высшей ценности; на признании права ребенка на свободное развитие и проявление своих способностей. Принцип дифференциации основан на выборе педагогического воздействия в соответствии с характером группы воспитанников, которые существуют в данном детском сообществе.

14. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Понимание и взаимопонимание.Пед. воздействие – активные действия педагога и готовность (или неготовность) их принять у воспитанника. Пассивный объект.

Пед. взаимодействие – межличн. взаимодействие, предполагающее взаимное и плодотворное развитие качеств личности всех субъектов пед. процесса на основе сотрудничества.

Педагогическое общение - совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Стили педагогического общения

- автократический (самовластный стиль руководства), когда преподаватель осуществляет единоличное управление коллективом студентов

- авторитарный (властный) стиль руководства допускает возможность для студентов участвовать но решение в конечном счете принимает преподаватель в соответствии со своими установками;

- демократический стиль предполагает внимание и учет преподавателем мнений студентов

- игнорирующий стиль характеризуется тем, что преподаватель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность студентов

Наиболее эффективно решать педагогические задачи позволяет демократический стиль при котором преподаватель учитывает индивидуальные особенности студентов, их личный опыт, специфику их потребностей и возможностей. Преподаватель, владеющий таким стилем, осознанно ставит задачи перед студентами, не проявляет негативных установок, объективен в оценках, разносторонен и инициативен в контактах