19. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития

В мировой системе образования в начале XXI века выделяют определенные глобальные тенденции:

1) стремление к демократической системе образования, то есть доступность образования всему населению страны и преемственность его ступеней и уровней, предоставление автономности и самостоятельности учебным заведениям;

2) обеспечение права на образование всем желающим (возможность и равные шансы для каждого человека получить образование в учебном заведении любого типа, независимо от национальной и расовой принадлежности);

4) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;

5) разрастание рынка образовательных услуг;

6) в сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией;

10)поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов. Общими для мирового образовательного пространства начала XXI века являются:

Первая тенденция – это повсеместная ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.

Вторая тенденция заключается в углублении межгосударственного сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.

Третья тенденция предполагает существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.

Государственный характер управления системой образования закреплен следующей совокупностью принципов государственной политики в области образования, сформулированных в законе РФ "Об образовании":

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности и любви к Родине;

• единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

• светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

• свобода и плюрализм в образовании;

• демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений

20. Цели, задачи, функции педагогического менеджмента

Управление– (деятельность по упорядочению процессов в природе, технике, обществе) – целенаправленная деятельность , в которой ее субъект обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей.

Менеджмент– умение руководителя добиваться поставленных целей, использую труд, интеллект и мотивы поведения других людей, это сочетание науки и искусства управления людьми и социальными процессами.

Педагогический менеджмент– это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.

Цели педагогического менеджмента:

- эффективное и планомерное использование сил, средств и времени всех работников учебного заведения и учащихся;

- определение соответствия деятельности менеджеров образовательного процесса средних учебных заведениях конкретным целям и реальным планам социально-экономического и духовного развития общества;

- полнота, сопоставимость, непротиворечивость, взаимосвязанность, конкретность и реальность определенных целей и их соподчиненность главной цели – воспитанию, обучению и развитию человека как свободной, ответственной и творческой личности, формированию у него готовности к труду, активной жизненной позиции, научного мировоззрения. Принципы:

- Принцип конкретного целеполагания, как основа и планирования, и организации, и контроля,

- Принцип кооперации и разделения управленческого труда,

- Принцип функционального подхода

- Принцип комплексности,

- Принцип систематического самосовершенствования управления

Функции:

- Функция принятия решения

- Функция организации выполнения принятых решений и планов

- Функция предварительного (проверка только всевозможных планов), текущего и итогового контроля

В комплексе данные функции отражают ход и последователь¬ность определенных управленческих воздействий, их завершенный цикл.