Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934)

Труды: «Бодрая жизнь»; «Годы исканий»; «Дети – работники будущего».

Цель: Всестороннее развитие детей.

Задачи:

1. Развитие самодеятельности: «Дух самодеятельности должен пропитать всю школу, все занятия».

2. Тесная связь с жизнью в деревне: «Это дает возможность воздействовать на население».

3. «Школа должна быть научна, т.е. она должна строиться на изучении окружающего (природы, почвы, погоды и т.д.), из года в год все больше в них разбираясь».

«Природу надо уметь наблюдать, надо уметь анализировать ее явления, надо понимать обстановку, в которой живут дети, надо уметь дать себе отчет в элементах, из которых эта обстановка складывается, надо видеть влияния, сопутствующие детской жизни».

Воспитание – организация жизни детей через различные типичные виды деятельности.

• Умственная – «побуждение к интенсивной учебной деятельности должно идти не столько от сознания собственных знаний, но и от сознания собственного продвижения в овладении предметом». Организация внеклассных занятий по интересующим детей вопросам.

• Физическая – сформировать желание трудиться, сформировать привычку добиться «превращения труда в источник радости и вдохновения». Дети должны видеть результат труда и понимать его назначение. «Детский труд не является средством научить обслуживать себя, делать все самому. Он должен быть синтезом труда и науки».

• Игры – средство физического и психического развития. «Лишь при правильной педагогической организации игровая деятельность детей может стать ценнейшим средством их физического и психического развития».

• Эстетическая деятельность – музыка, пение, знакомство с музыкальной литературой, спектакли. «Способность к творчеству заложена в каждом».

• Деятельность, направленная на физическое развитие и здоровье детей – личная гигиена, бытовая гигиена, подвижные игры.

• Социальная деятельность – организация коллективной жизни, самоуправления.

Организация обучения:

1. Индивидуализация процесса обучения.

2. Сохранение и развитие природного любопытства и любознательности ребенка.

3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей. Выделил 4 группы, на которые должен ориентироваться учитель:

а) дети, работающие медленно, но основательно;

б) дети, работающие медленно и поверхностно;

в) дети, работающие быстро и основательно;

г) дети, работающие быстро, но поверхностно.

4. Широкое использование дидактического материала – вся материальная среда, окружающая ребенка (природная среда, изменяемая человеком, пища, одежда, жилище, инструменты, материалы и т.д.). Он должен поступать в школу в виде отдельных элементов, собирая и разбирая которые, ученики могут многому научиться.

5. Применение кабинетной системы обучения.

6. Развитие творческого мышления, выработка навыков самостоятельной работы.

С.Т.Шацкий – социальный педагог.

«Изучение среды: изучение педагогического процесса в этой среде, ориентировка в вопросах, как эта среда воспитывает свою молодежь, как ухаживает за маленькими детьми и какие имеет средства, возможности и приемы, мелкособственнический, буржуазный или коллективистический уклад, как воспитывает детей среда рабочего класса, - все это нужно знать для того, чтобы нащупать все плюсы и минусы, которые среда допускает в воспитании молодежи, с одной стороны, и в воспитании своих взрослых членов, с другой… . Речь идет о таком изучении среды, ее сил и средств, которыми можно воспользоваться и с которыми нужно бороться».

1. Изучение быта, организация жизни в селе.

2. Анализ качеств и режима питания детей в семьях.

3. Изучение форм и методов воздействия семьи на ребенка.

4. Изучение уровня культуры семьи, взаимоотношения, влияния на жизнь ребенка, жизнь и деятельность ребенка в семье.

5. Изучение поведения детей в детских обществах и коллективах, духовных интересов детей.

6. Пропаганда среди взрослых личной, бытовой гигиены; организация здорового образа жизни.

7. Организация воспитательной системы через разнообразные виды деятельности детей, совместную деятельность со взрослыми.

Жизненный путь С.Т. Шацкого.

1986–1902г.г. - обучение в МГУ на естественном отделении физико-математического факультета с одновременным обучением в консерватории.

1903-1905г.г. – обучение в Московском сельхозинституте.

1905-1910г.г. – «Сетлемент».

19011-1918г.г. – «Бодрая жизнь» в Калужской губернии.

1919г. – первая опытная станция по народному образованию.

1921г. – член ГУС.

1929г. – член коллегии наркомпроса РСФСР.

1932г. – руководитель Центральной педагогической лаборатории и одновременно директор Московской консерватории.

Вопросы для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте различия в деятельности отечественной школы в 1920-х и 1930-х годах?

2. Какие изменения произошли в государственной системе народного образования с 1917 по 1930 год?

3. Проанализируйте педагогические идеи П.П. Блонского: В чем вы видите его заслуги в развитии общей и дошкольной педагогики?

4. Что нового вы увидели в подходах С.Т. Шацкого к воспитанию и обучению детей?

5. Прочитайте книгу С.Т. Шацкого «Годы исканий». Какие проблемы, на ваш взгляд, актуальны и сегодня, в начале XXI века?

6. Способствовало ли изучение материала по данной теме, расширению и углублению ваших знаний о преобразованиях в нашей стране после Октябрьского переворота 1917 года и до конца 30-х годов XX века? Какова ваша позиция в этом вопросе? Как повлияло на ваши взгляды изучение этого периода?

7. Каково Ваше отношение к Постановлению ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936г.? Изменилось ли отношение к педологии и вернулась ли она в форме педологии или под каким-либо другим названием в нашу науку и школьную практику?