- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •Раздел IV. Школа и педагогика в Новое Время……………………………67
- •Раздел V. Школа и педагогика в Новейшее время………………………147
- •Раздел VI. Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы……………………………………………………..…………………..209
- •Раздел VII История образования в Тобольской губернии (xvіiі нач. XX веков), Тюменской области…………..…………………………………….294
- •Предисловие
- •Раздел I. Воспитание в первобытном обществе
- •Раздел II. Воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире
- •II этап – изучали
- •Педагогика Южноазиатской цивилизации
- •Педагогика Дальневосточной цивилизации
- •Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья
- •Образование и воспитание в Древнем Риме
- •Раздел III. Воспитание и педагогическая мысль средневековья
- •Воспитание и школа в Византии
- •Философы – педагоги Византии и их взгляды на воспитание:
- •Образование и воспитание в исламском мире
- •Воспитание и школа в странах Западной Европы
- •Педагогика эпохи возрождения (ренессанса)
- •Воспитание у восточных славян (VI-IX вв)
- •Воспитание и школа в Древней Руси и русском государстве (X –xviIвв)
- •III – ий подход к воспитанию и образованию – славяно-греко-латинский.
- •Раздел IV. Школа и педагогика в новое время
- •Ян Амос Коменский – педагог нового времени
- •Педагогические взгляды Джона Локка
- •Школа и педагогическая мысль эпохи просвещения
- •Воспитание женщины
- •Российское Просвещение
- •Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.
- •Школа и педагогика в странах западной Европы и сша в XIX веке
- •Развитие педагогики и школы в России (XIX век)
- •Школа второй четверти XIX века
- •Педагогические взгляды революционных демократов Виссариона Григорьевича Белинского, Александра Ивановича Герцена, Николая Гавриловича Чернышевского, Николая Александровича Добролюбова
- •Педагогические взгляды Николая Ивановича Пирогова (1810-1881г.Г.)
- •Просветительская деятельность Владимира Федоровича Одоевского (1803-1869г.Г.)
- •Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник научной педагогики в России. ( 1824 – 1870 г.Г.)
- •Лев Николаевич Толстой (1828-1910 гг.)
- •Школьные реформы 60-70-х годов XIX века в России
- •Гимназии
- •Раздел V. Школа и педагогика в новейшее время
- •Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX века
- •Мария Монтессори
- •Эрнст Мейман
- •Пауль Наторп
- •Георг Кершенштейнер
- •Джон Дьюи
- •Школа и педагогика в России в конце XIX веков (до 1917г.)
- •Педагогические течения в России конца XIX – начала XX века.
- •Петр францевич лесгафт (1837 1909гг) – педагог, врач, анатом, общественный деятель.
- •Василий порфирьевич вахтеров (1853 – 1924) – педагог, общественный деятель.
- •Сергей иосифович гессен (1887 – 1950гг) – философ, ученый-педагог, публицист и переводчик.
- •Василий васильевич розанов (1856 – 1919) – философ, писатель, педагог, литературный критик.
- •Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX вв.) Школа и педагогическая мысль в Китае
- •Образование и прогрессивные мыслители Индии в Новое и Новейшее время
- •Особенности развития школы и педагогической мысли в Арабских странах в Новое и Новейшее время
- •Раздел VI .Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы Педагогическая наука в странах Западной Европы и сша в XX веке
- •Практика обучения и воспитания во второй половине XX века в странах Западной Европы и сша.
- •Система образования:
- •Преобразования в области просвещения и воспитания
- •1917 – 20 Г.Г. В России
- •Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг.
- •Педагогические идеи Павла Петровича Блонского (1884 – 1941)
- •Педагогические идеи Станислава Теофиловича Шацкого (1878 – 1934)
- •Школа и педагогика в период 1931-1941 г.Г.
- •Педагогическое наследие Антона Семеновича Макаренко (1883-1939) – известный педагог-классик, писатель
- •Школа и педагогика в годы Великой Отечественной Войны
- •Период восстановления дошкольного образования после войны до
- •80-Х годов XX века
- •Александра Платоновна Усова (1898 – 1965 г.Г.)
- •Школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства (1945-1958 г.Г.)
- •Педагогическая деятельность и педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского (1918 – 1970)
- •Советская школа и педагогика в 1960 – 1980 годы
- •Народное образование и общественно-педагогическое движение в 1985 – 1995 гг.
- •Раздел VII история образования тобольской губернии (XVIII – начала XX веков), тюменской области
- •Начало Светского профессионального образования в Тобольской губернии во второй половине XVIII века
- •Просветительская деятельность декабристов
- •Образование в Тобольской губернии конца XIX начала XX вв.
- •Сведения о состоянии дошкольных учреждений Тюменской области за 1950 – 1999 гг.
- •Количество общеобразовательных школ в Тюменской области
- •Сведения о средних профессиональных учебных заведениях
- •Высшие профессиональные учебные заведения
- •Рекомендуемая литература:
Школа и педагогика в период 1931-1941 г.Г.
Борьба за ликвидацию неграмотности в проведении всеобщего обязательного четырехлетнего первоначального обучения.
1931-1932 уч. год – введение новых учебных планов, построенных на основе предметного содержания.
Основная форма обучения – урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием. Основные методы обучения – рассказ, объяснение, беседа, школьные лекции.
Отход от трудовой школы, тесной связи общего обучения с политехническим.
Введение переводных экзаменов (1933), единых стабильных учебников.
Введение должности классных руководителей (1934).
3 сентября 1935 г. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б). «Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе» была введена единая форма одежды для школьников, ученические билеты, восстановились домашние задания.
4 июля 1936 г. – постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов».
Усиление роли ВЛКСМ, пионерской организации в идейно-политическом воспитании и образовании подрастающего поколения.
2 октября 1940 г. – введение платного обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях.
Учитывая возросший уровень материального благосостояния трудящихся и значительные расходы советского государства на строительство, оборудование и содержание непрерывно возрастающей сети средних и высших учебных заведений:
Ввести с 1 сентября 1940 года в 8,9 и 10 классах средних школ и в высших учебных заведениях плату за обучение.
Установить для учащихся 8-10 классов средних школ следующие размеры платы за обучение:
в школах Москвы и Ленинграда, а также столичных городов союзных республик – 200 рублей в год;
во всех остальных городах, а также в селах – 150 рублей в год.
Примечание. Указанную плату за обучение в 8-10 классах средних школ распределить на учащихся техникумов, педагогических училищ, сельскохозяйственных и медицинских школ и других специальных учебных заведений.
Установить следующие размеры платы за обучение в высших учебных заведениях СССР:
в высших учебных заведениях, находящихся в городах Москве, Ленинграде и столицах союзных республик – 400 рублей в год;
в высших учебных заведениях, находящихся в других городах – 300 рублей в год;
в высших учебных заведениях художественных, театральных и музыкальных – 500 рублей в год.
Плата за заочное обучение в средних и высших учебных заведениях взимается в половинном размере.
Данный период характеризуется бурным ростом числа учащихся в школах, увеличением тиражей учебников, перестройкой исторического и географического образования.
ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ 1931 – 1941 гг.
1932 г. Постановление ВЦИК «О состоянии дошкольного дела в РСФСР»: о создании специальных отделов по дошкольному воспитанию при исполкомах областных и городских Советов депутатов трудящихся.
1935 г. Постановление Совнаркома СССР «О мероприятиях по упорядочению работы детских садов»: передача детских садов, предприятий и учреждений в ведение Наркомпросов и их органов на местах; установлена длительность пребывания детей в детсаду – 9 часов в сутки; продление времени до 14 – 15 часов; создание групп круглосуточного пребывания детей; установление нормы оплаты за содержание детей в детском саду (≈25 – 35 % доля участия родителей в расходах на содержание детей).
1936 г. Постановление ЦИК и СНК СССР «О запрещении абортов, увеличении материальной помощи роженицам, установлении государственной помощи многосемейным» изменило порядок руководства детскими садами. Детские сады предприятий финансировались только за их счет; детские сады отделов народного образования из местного бюджета. Это положило начало плановому, по специальным типовым проектам, строительству детских садов и яслей (10 типовых проектов).
Для подготовки специалистов дошкольного воспитания с высшим образованием созданы дошкольные отделения в педагогических институтах крупных городов страны.
* Система руководства дошкольными учреждениями в стране сложилась к 1932 году. Наркомпрос РСФСР издал два важных документа:
« Устав детского сада»; - «Руководство для воспитателей детского сада», где были сформированы основные задачи дошкольного воспитания; а воспитательную работу предлагалось вести как единый педагогический процесс, в соответствии с особенностями подготовки детей к школе.
«Руководство…» содержало главы: «Физическое воспитание», «Игра», «Развитие речи», «Рисование, лепка и занятия с другими материалами», «Музыкальное воспитание», «Знакомство с природой». Приобретала большое значение педагогическая пропаганда среды родителей (беседы, доклады, конференции, вечера вопросов и ответов, целевые выставки и др.).
К 1941 г. в стране насчитывалось 46 031 дошкольных учреждений на 1 953 тысячи мест.
Научно-экспериментальная разработка вопросов дошкольного воспитания широко велась и на местах в педагогических институтах и дошкольных педагогических училищах.
Елизавета Ивановна Тихеева (1867 – 1943 гг.) – педагог, общественный деятель в области дошкольного воспитания; создатель оригинальной системы работы «Метод Тихеевой»; автор методики работы по развитию речи детей.
Труды: «Современный детский сад, его значение и оборудование»; «Детский сад по методу Е.И.Тихеевой»; «Развитие речи дошкольника» и другие.
Педагогические идеи, взгляды.
Цель воспитания определялась ею как «воспитание человека, который сможет жить и творить жизнь соответственно его личным интересам, социально понимаемым, а также интересам социально совершенствующегося общества». Следовательно, необходимо предоставить ребенку с рождения возможности беспрепятственного развития всех унаследованных и заложенных в нем сил и способностей, упражнение соответствующих рефлексов.
Главная роль в решении задач общественного воспитания отводится воспитателю: должен быть «образцом твердой воли, порядливости, исполнительности, спокойствия, вежливости, терпения, кротости и живой действенной любви…».
Особенно глубоко исследовала проблемы развития и воспитания детей раннего возраста:
ознакомление с миром природы: а) природа в учреждении; б) природа вокруг учреждения; в) природа в отдалении;
сенсорное воспитание: 1) знакомство с основными цветами. Игры с цветными шариками, кругами; 2) знакомство с формой. Игры с использованием строительного материала; 3) различение размеров на дидактическом материале и предметах жизненной обстановки; 4) различение материалов на основании предметов, представленных в комнатной обстановке; 5) знакомство с пространственными отношениями с использованием жизненной обстановки и мелких игрушек;
ручной труд (дерево, бумага, картон, клей и орудия труда: молоток, гвозди, ножницы, кисточки);
общественно-политическое воспитание (посильное участие в праздниках; первичное приспособление к жизни в коллективе);
развитие языка (занятия; живое слово; грамота);
подведение детей к числовым представлениям (усвоение общих понятий; счет до 5; знакомство с числовыми фигурами в пределах 4; сложение и вычитание в этих пределах; называние геометрических форм;
рисование и лепка;
игры и занятия;
музыкальное образование (пение; движение под музыку; пение под сопровождение; самостоятельное пение несложных песен).
Е.И.Тихеева считала, что самой важной и сложной задачей детского сада является создание условий для интенсивного развития всех способностей детей , прежде всего способности владеть речью.
Вопросы для самоконтроля:
Внимательно проработайте «План педагогической работы детского сада по Е.И.Тихеевой», обратите внимание:
1) Возможно ли полностью осуществить все намеченное?;
2) Какие элементы плана отражают его комплексный характер применения в практической работе?;
3) Какие навыки приобретает ребенок; что на Ваш взгляд приобретается ребенком естественно, без принуждения?;
4) Оцените «План ….» с точки зрения современного подхода к планированию работы детского сада;
5) Проведите сравнительный анализ метода М. Монтессори и метода Е.И. Тихеевой;
6) Сравните программу работы детского сада по «методу Тихеевой» с программой «Детство» (возрастная группа по выбору студента);
7) Каково значение дидактического материала Е.И. Тихеевой?
8) В творческой группе (3-4 человека) подготовьте сообщения о характерных особенностях метода «игры-труда» Е.И. Тихеевой и разработайте проект внедрения элементов метода в работу современного дошкольного учреждения.