1. Безусловное (внешнее) торможение:

а) индукционное (внешний тормоз) – развивается в том случае, когда возникает новый сильный очаг возбуждения от постороннего раздражителя. Не требует выработки и развивается сразу после действия постороннего раздражителя (внешнего);

б) запредельное – появляется при чрезмерном увеличении силы и времени действия условного раздражителя, на который выработался рефлекс. Рефлекс ослабевает или полностью исчезает. Имеет охранительное значение, срабатывает при тяжёлых травмах с отключением сознания;

2. Условное (внутреннее) торможение – развивается внутри дуги условного рефлекса, возникает не сразу, а при определённых условиях:

а) угасание – развивается, когда много раз условный рефлекс не подкрепляется безусловным раздражителем. Угасанием объясняется временная утрата трудового навыка, навыка игры на музыкальных инструментах. Угасание лежит в основе забывания. Благодаря этому виду торможения организм перестает реагировать на сигналы, утратившие своё значение. Так, место перенесённой розетки в ближайшее время будет забыто;

б) запаздывание – развивается при отставании во времени подкрепления условного раздражителя безусловным. Примером проявления этого вида торможения служит реакция ученика на вопрос учителя в виде поднятой руки и ожидание разрешения на ответ;

в) дифференциация – когда различается один и тот же сигнал, но с разными характеристиками. Развивается путём подкрепления одного раздражителя и неподкрепления другого. Благодаря этому виду торможения мы можем выделить сигнально значимые признаки раздражителя из многих окружающих нас сигналов. Например, неприятный запах, исходящий от красиво оформленного блюда, вызовет торможение пищевого рефлекса.

Возрастные особенности: у детей угасание происходит гораздо медленнее, чем у взрослых. Именно поэтому труднее отучать детей от вредных привычек. Запаздывание у детей младшего и среднего школьного возраста вырабатывается с большим трудом. Сила воли, усидчивость есть результат развития запаздывания. Например, младшим школьникам очень сложно усидеть на месте после звонка, тогда как старшеклассники и после звонка ждут, пока их не отпустит учитель. Различение и дифференциация возникают у детей с первых месяцев жизни.

Динамический стереотип

Внешний мир действует на организм не единичным раздражителем, а обычно системой одновременных и последовательных раздражителей. Если эта система в таком порядке часто повторяется, то это ведёт к образованию динамического стереотипа.

Динамический стереотип – это последовательная цепь условнорефлекторных актов, осуществляющихся в строго определённом, закреплённом во времени порядке, вырабатывающаяся на комплекс условных раздражителей.

В данном случае предыдущая деятельность организма есть сигнал для последующего действия. Вырабатывается долго, но поддерживается в течение всей жизни.

Лежит в основе образования привычек, умений, навыков.

Очень трудно поддаются переделке. Поэтому с первых лет жизни необходимо приучать ребёнка правильно выполнять те или иные операции!

Примеры: ходьба, бег, игра в футбол, использование столовых приборов, письмо.