- •3. Теория происхождения и развития игр. Основы игровой деятельности.
- •4. Игра и труд, их связь и различия. Взгляды на игру отечественных общественных деятелей, педагогов и ученых (Макаренко, Лесгафт, Гориневский).
- •5. Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания.
- •6. Задачи и подготовка преподавателя к проведению подвижных игр (выбор игры, конспект, подготовка. Места и инвентаря
- •7. Организация играющих, способы объяснения подвижных игр в зависимости от возраста играющих, роль показа.
- •8. Рукаводства подвижными играми ( наблюдение и контроль за выполнением правил, обучение приемам игры).
- •9. Дозировка. Окончание, определение итогов, оценка выполнение игровых действий, правил, и поведения коллектива при проведении подвижных игр.
- •10. Место подвижных игр в программа общеобразовательной школы.
- •11. Методика проведения игр в различных классах школы в связи с возрастными особенностями.
- •12. Типы уроков с применение подвижных игр, примеры этих уроков. Особенности чередования подвижных игр с другими средствами физического воспитания.
- •13. Особенности применения подвижных игр во внеурочных формах работы на переменах, в группах и школах продленного дня на школьных вечерах праздниках.
- •14. Роль подвижных игр и игрового метода три спортивной практике.
- •15. Аспекты применения игр в учебно-тренировочной работе.
- •16. Особенности использования игр для различных видов подготовке в спорте ( физическая, техническая, тактическая, морально-волевая).
- •17.Особенности применения игровых тестов для отбора в спорте.
- •18. Игры как одно из средств осуществления психологической готовности к соревнованиям ( восстановления организма после тренировок и соревнований).
- •19. Положительные и отрицательные моменты в применении подвижных игр в спортивной деятельности.
- •20. Подвижные игр при работе с населением.
- •21. Организация и планирования материала по играм в оздоровительном лагере.
- •22.Применение игр в режиме дня оздоровительного лагеря.
- •23. Организация игр на местности.
- •24. Работа по играм в клубах по месту жительства, в санаториях, домах отдыха, в группах здоровья.
- •25. Классификация подвижных игр.
- •26. Принципы обучения и подвижные игры.
- •27. Распределения ролей в играх.
- •28. Особенности применения подвижных игр на уроках 1-4 классах.
- •29. Особенности применения подвижных игр на уроках 5-6 классах.
- •30. Особенности применения подвижных игр на уроках 7-8классах.
- •31. Особенности применения подвижных игр на уроках в старших классах.
- •32. Особенности применения подвижных игр в дошкольном возрасте.
- •Список использованной литературы
- •Содержание
- •9. Дозировка. Окончание, определение итогов, оценка выполнение игровых действий, правил, и поведения коллектива при проведении подвижных игр.
9. Дозировка. Окончание, определение итогов, оценка выполнение игровых действий, правил, и поведения коллектива при проведении подвижных игр.
Заканчивать игру нужно организованно и своевременно. Необходимо стремиться к тому, чтобы к моменту окончания были выполнены задачи, поставленные перед игрой. Заканчивать игру следует, когда играющие не переутомились и ещё проявляют к ней интерес. В этом случае игра доставит удовольствие участникам и вызовет желание её повторить.
Итог игры. Это конечный результат, к которому стремились играющие в ходе игры. Итог игры следует подводить тактично, доброжелательно, предварительно успокоив играющих. Данный итог предусматривает определение результата игры и анализ действий играющих.
1. Результат игры. После окончания игры учитель, выслушав мнения судей и помощников, объявляет результат игры. Называет победителей, последующие занятые игроками места, а в тех играх, где нет победителей, лучших игроков.
2. Анализ действий играющих. Делая анализ, учитель отмечает лучшие фрагменты игры, активность играющих, правильные и рациональные действия игроков, их взаимодействия, умение применять изученные двигательные умения и навыки в игре. Отмечает лучших капитанов, водящих, судей, помощников, оценивает деятельность играющих. Указывает на недостатки в игре, опущенные ошибки, неправильные действия, нарушения правил, состояние игровой дисциплины.
Оценивание деятельности играющих. Проводя игру, учитель может оценивать деятельность играющих в ходе игры или во время её анализа. Оценивать рекомендуется:
а) умение выполнять и применять в игре изученные двигательные умения и навыки;
б) знание правил и умение их соблюдать;
в) умение согласованно действовать в игре с партнёрами;
г) действия актива.
10. Место подвижных игр в программа общеобразовательной школы.
Исходя из действующих Государственных программ физического воспитания 2008 – 2011 года особый вес и смысл приобретает вопрос о выборе средств. Руководствуясь сложившимися мнением специалистов, что подвижные игры являются не только идеальной формой организации занятий физическими упражнениями, но и методом, была предпринята попытка проследить, насколько высоко они представлены в школьной программе физического воспитания разных лет.
Проведенный анализ свидетельствует, что как сама программа, так и имеющиеся немногочисленные учебные и методические пособия не содержат необходимых рекомендаций к их полному использованию.
Впервые в программе 1927 года были поставлены конкретные задачи, и средства их решения служили подвижные игры.
Серьезные изменения во взглядах на роль подвижных игр произошли в программе 1954 года. В ней говорилось о необходимости использования игр не только в процессе обучения двигательным умением и навыкам, но и развития двигательных качеств.
Реформа общеобразовательной и профессиональной школы (1984) и новый комплект ГТО (1983) поставили вопрос о новой программе, которая обрела силу закона с 1985 года и действительна сейчас в усовершенствованном виде (1987). Относительно подвижных игр в ней опять нет должной конкретности. Отмечено лишь в сетке часов, что на подвижные игры с первого по четвертый классыотводится по 24 часа на весь учебный год. С пятого класса проводится раздел «Спортивные игры» (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол) при сохранении по седьмой класс в качестве дополнительного к нему раздела «Подвижные игры».
В комплексной программе физического воспитания 1992 года в сетке часов «Подвижные игры» отсутствуют, а на «Спортивные игры» с 5го по 9й класс отводится по 18 часов. Однако II вариативную часть распределяется сам учитель по согласованию с директором школы и здесь можно отдать предпочтение подвижным играм, направленным на определенный вид спорта.
То же самое можно увидеть и в программе 1993 года с направленным развитием двигательных способностей. Здесь отдается предпочтение развитию двигательных способностей (координации, скорости, силы, выносливости, гибкости). Связи между двигательными способностями и подвижными играми нет.
В усовершенствованной программе физического воспитания (1994) с направленным развитием двигательных способностей подвижные игры включены в раздел спортивных игр, но их безусловно очень мало. Эстафеты, как средство развития основных двигательных способностей так же не имеют весомую роль.