Сборник Молодые исследователи - регионам tom_2_2015

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

401

и родители педагогически и психологически оказываются не подготовленными к воспитанию и общению с такими детьми. Поэтому в таких ситуациях необходима помощь специалистов, а в первую очередь помощь специалиста по социальной работе.

Социальная работа с приемной семьей должна быть направлена на решение повседневных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых позитивных результатов в социально-психолого-педагогическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала.

Главная цель психосоциальной работы – продуктивная социализация личности в изменившихся условиях. Психосоциальная работа с приемными семьями предполагает профессиональное общение, позволяющее повышать родительскую компетентность. Кроме того, в данном случае большое значение имеет социальная поддержка, которая может быть оказана не только специалистами, но и теми родителями, которые уже получили опыт воспитания приемных детей.

В настоящее время большое значение приобретают группы взаимопомощи, так называемые «группы поддержки», участвуя в которых родители имеют возможность обменяться опытом, получить психосоциальную поддержку и найти новые способы решения задач, стоящих перед ними. Такие контакты способствуют улучшению взаимоотношений в семье, формированию уверенности в завтрашнем дне, укреплению веры в собственные силы.

Таким образом, актуальным является изучение основных характеристик приемной семьи, а также трудностей, с которыми приемная семья сталкивается. Эти знания позволят нам выработать программу по организации групп взаимопомощи. Задача специалиста – создание и развитие групп взаимопомощи, которые необходимы в первую очередь для осознания проблем приемных семей, переосмысления сложившейся трудной ситуации, и раскрытия личностных и средовых ресурсов каждого из членов приемной семьи.

Мы считаем, что организация групп взаимопомощи необходима приемным семьям. Благодаря организации такой деятельности, специалист по социальной работе окажет помощь не только в решении сложившейся трудной ситуации, но и предотвратит ее появление. Приемные родители обмениваются опытом воспитания детей между собой, тем самым помогают переосмыслить, решить, а иногда и предупредить ту или иную ситуацию. Группы взаимопомощи способны раскрыть внутренние ресурсы человека. Существенно и то, что приемные родители просто чувствуют взаимную поддержку, им помогает ощущение того, что они не одиноки, их много, и в случае необходимости им помогут не только специалисты, но и товарищи по группе.

402	Международная научная конференция

СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ: ОБЩЕСТВЕННАЯ МИССИЯ ВОЛОНТЁРОВ

Е.Л. Гладкова

Е.В. Петровская, научный руководитель, канд. пед. наук, доцент

Бердянский государственный педагогический университет г. Бердянск

Неизбежное следствие экстремальных ситуаций – разрушение базовой потребности человека – потребности в безопасности, нарушение стабильной картины мира. Все это приводит к тяжелым отсроченным последствиям: невротизации, депрессивным состояниям, потере веры в себя, потере перспективы

– и во многом определяет дальнейшую судьбу не только одного конкретного человека, но и целых социальных групп. Неоценимый вклад в позитивное разрешение кризисных ситуаций вносят волонтеры. Ведь волонтерская деятельность является основой построения и развития гражданского общества. Она воплощает в себе самые благородные стремления человечества – стремление к миру, свободе, безопасности и справедливости для всех людей.

В экстремальных ситуациях волонтеры должны показать обществу все, на что они способны: проявить высокий профессионализм, ответственность и уважение к каждому. Следует отметить, что волонтерская деятельность распространяется на работу со многими категориями населения. Одной из таких категорий является студенческая молодежь. Учитывая обстоятельства катастрофы, руководителям всех образовательных учреждений необходимо создать на базе учебных заведений пункты оказания социальной и психологической помощи [1]. Такое направление работы является специфическим, поэтому возникает острая потребность в разработке алгоритма действий специалистов этих пунктов и подготовки волонтеров к оказанию необходимой помощи молодежи, попавшей в сложные жизненные обстоятельства.

Разнообразным аспектам данной проблематики посвящен ряд научных трудов. Среди них следует выделить работы Г. Бандуры, Ф. Василюк, И. Зверевой, Н. Зимовець, Н. Пуховской, А. Фетисовой, С. Харченко и др. Так, например, коллективом авторов (Н. Бочкор, А. Залесская, А. Калашник, Л. Ковальчук, К. Левченко, Н. Лунченко, В. Панок, Т. Репнова, А. Соловьева и др.) были разработаны методические рекомендации по осуществлению соци- ально-педагогической и психологической работы с детьми и их родителями, педагогическими работниками в период переживания социально-политических конфликтных и постконфликтных ситуаций. Я. Сухенко и Н. Лукьяненко были разработаны методические рекомендации руководителям районных (город-

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

403

ских) психологических служб, практическим психологам и социальным педагогам по преодолению кризисных ситуаций.

Однако, несмотря на значительное внимание ученых к этой проблеме, остаются некоторые аспекты помощи, которые невозможно предусмотреть заранее, ведь каждый случай уникален и требует от субъектов помощи высокого профессионализма и способности ориентироваться в водовороте меняющихся событий. Целью нашей работы является выявление путей помощи студенческой молодежи – жертв катастроф, экстремальных ситуаций, и определить содержание их сопровождения.

По мнению М. Рожкова, сопровождение является важнейшим компонентом социально-педагогической деятельности, суть которого в усилении позитивных и в нейтрализации негативных тенденций в развитии человека [2]. Для нашего исследования будет актуальным определение направлений и содержания работы по сопровождению студенческой молодежи в посттравматической ситуации. Во-первых, необходимо сформировать знания в студенческой громаде о возможностях решения проблем. Особенно это касается необходимости отслеживания новых законов и других нормативно-правовых актов, которые активно сейчас принимаются с целью способствования защите и оказанию помощи лицам в сложных жизненных обстоятельствах. Донесение такой информации, по нашему мнению, будет способствовать своевременному обращению за помощью и предотвращению более сложных последствий перенесенных событий.

Во-вторых, работа должна быть построена на выявлении потребностей студенческой молодежи, а также дальнейшего их удовлетворения путем изучения возможностей и ресурсов громады по оказанию необходимой помощи и сотрудничества с различными субъектами социальной, социальнопедагогической и психологической деятельности, которые могут быть приобщены к решению проблем.

В-третьих, содействовать проведению психологической и социальнопедагогической работы со студенческой молодежью из семей, члены которых погибли. И, в-четвертых, способствовать адаптации студенческой молодежи в новых условиях.

Таким образом, в результате исследования было выяснено, что сопровождение студенческой молодежи является сегодня насущной проблемой, а реализация программ и различных способов помощи это общественная миссия волонтеров.

1. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та постконфліктний період: метод. рек. / Н.П. Бочкор, Є.В. Дубровська, О.В. Залеська та ін. – Київ: МЖПЦ «Ла Страда-Україна», 2014. – 84 c.

404Международная научная конференция

2.Подолання кризових ситуацій в освітньому середовищі: Методичні рекомендації / Укладачи Я.В. Сухенко, Н.О. Лук’яненко. – Полтава: ПОІППО, 2007. – 16 с.

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ «БРАК – НЕ ПОВОД ДЛЯ РАЗВОДА»

З.Ж. Добдонова

Н.В. Кондрашова, научный руководитель, канд. социол. наук, доцент

Бурятский государственный университет г. Улан-Удэ

Семья является основой всех социальных институтов, и, говоря о её развитии, мы подразумеваем развитие общества в целом. Молодая семья – это семья в первые три года после заключения брака, в которой чаще оба супруга не достигли 30-летнего возраста, а также семья, состоящая из одного из родителей в возрасте до 30 лет и несовершеннолетнего ребенка. Специфика молодой семьи определяется тем, что она находится в процессе своего становления, интенсивного развития, нестабильности отношений между ее членами, освоения ими социальных ролей, а также социализации семьи в обществе как самостоятельного социального субъекта и выполнения функций как социального института [1].

Разводы в молодых семьях как проблема современной России является актуальной, так как семья – под каким углом зрения ее ни рассматривали – это многослойное социальное образование. Семья сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, позволяет лучше понять процессы социального контроля, социальной мобильности и демографических изменений. Согласно исследованию Фонда общественного мнения за 2012 год, основными причинами разводов в семьях являются конфликты, материальные трудности, супружеская измена, пьянство

[2].

Цель данного проекта – создание программы мероприятий по профилактике бракоразводного поведения молодых семей. Объект данного проекта – молодая семья. Предметом исследования является развод в молодой семье как результат несовпадения ожиданий, ценностных ориентаций супругов с реальной семейной жизнью.

Клуб «Лад» создан в 2010 г. на базе Иволгинской межпоселенческой центральной библиотеки при поддержке Администрации МО Иволгинский район. Цель клуба «Лад» – способствовать снижению количества разводов в Иволгинском районе посредством оказания семьям информационной и психологической поддержки.

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

405

С помощью данного проекта в два этапа была проведена программа профилактических мероприятий для молодых семей на базе клуба молодой семьи

«Лад».

I этап – вводный. Подбор состава группы. Программа имеет комплексный характер и предполагает задействованность многих специалистов, в данном случае специалистов отделения помощи гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации (психолог, юрисконсульт, работник ЗАГС).

II этап – основной. Реализация основных мероприятий программы, которые предполагают психологическую поддержку молодежи в семейной жизни, информированность по социально-правовым вопросам, детско-родительским, супружеским отношениям. Занятия проводили психолог, юрист, работник ЗАГС. Каждое занятие имеет определенную тему и цель. В программе есть темы, посвященные изучению особенностей личности, общению с окружающими, развитию уверенности в себе, рассматриваются социальные роли и значения лидерства в семье, стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Кроме того, в программу включены занятия, целью которых является предотвращение семейного насилия, развитие умений применения ненасильственных методов воспитания. Реализация этой программы проходила в форме лекционных и практических занятий, тренингов, ролевых игр, бесед, дискуссий. На последнем занятии проводилась диагностика для определения степени информированности участников программы, сформированности определенных умений.

Специфика организации работы по программе состояла в следующем. Группа комплектовалась на базе клуба «Лад», там же проходили основные мероприятия. Программа рассчитана на 6 занятий продолжительностью 1,5–2 ч. Оптимальное количество участников на занятии – 10 человек. Сроки реализации проекта два месяца. Тип проекта: по характеру проектируемыхизменений

– поддерживающий; по направлению деятельности – профилактический; по источникам финансирования – бюджетный; по масштабу – малый; по срокам реализации – краткосрочный.

Мы считаем, что программа по профилактике бракоразводного поведения молодых семей необходима, так как знакомство со специалистами повысит вероятность обращения семей за консультациями. К ожидаемым результатам реализации программы мы относим:

-рост информированности молодых людей о современных семейнобрачных отношениях и трудностях, с которыми они сталкиваются;

-снижение уровня конфликтности супругов;

-успешное преодоление кризисов;

-повышение правовой грамотности молодых супругов.

1. Черняк, Е.М. Социология семьи: учеб. пособие / Е.М. Черняк. – Моск-

ва: Дашков и К, 2004. – С. 34.

406Международная научная конференция

2.О разводах. Фонд общественного мнения [Электронный ресурс] //Дата обновления: 10.01.2013. URL: режим доступа http://fom.ru/ rabota-i-dom/10769 (дата обращения: 02.11.2014).

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ, КОТОРАЯ ОКАЗАЛАСЬ В СЛОЖНЫХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ

А.И. Евтушенко

О.Н. Илишова, научный руководитель

Бердянский государственный педагогический университет г. Бердянск

Современное украинское общество характеризуется постоянными изменениями в социально-экономической, демографической и политической сфере, которая влияет на жизнедеятельность, функционирование семей, как социального института.

Решение проблем, связанных с неблагополучными семьями, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других учреждений, которые окружают семью. Поэтому эти учреждения должны всеми силами осуществлять поддержку семьи и принимать непосредственное участие в ее социально-педагогическом сопровождении.

Изучению проблем семей, которые оказались в сложных обстоятельствах, посвящено много исследований (О. Безпалько, Р. Вайнола, Т. Веретенко, В. Зацепина, М. Галагузова, Л. Завацкая, И. Зверева, И. Трубавина, Ж. Петрочко и др.). Проблема социально-педагогического сопровождения семей, которые оказались в сложных обстоятельствах, не является новой, тем не менее, отдельные аспекты остаются малоизученными.

Цель нашего исследования – определение особенностей социальнопедагогического сопровождения семей, которые оказались в сложных обстоятельствах.

В рамках определенной цели были использованы такие исследовательские методы: теоретический анализ научных источников, наблюдение, индивидуальная беседа, анкетирование.

Сегодня, как никогда, в обществе осознается социальная ценность семьи, ее участие в воспитании, формировании и развитии личности ребенка. Но, к сожалению, воспитательный потенциал семьи снижается из-за проблем, которые возникают во взаимоотношениях семьи и государства, а также во внут- ренне-семейных отношениях, эмоциональной атмосфере, что в значительной

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

407

мере детерминировано образованием родителей, их личностными качествами, общим культурным уровнем [1; с. 45].

Семья, которая оказалась в сложных жизненных обстоятельствах – это семья, которая в силу объективных или субъективных причин потеряла свои воспитательные возможности, вследствие чего в ней создаются неблагоприятные условия для воспитания ребенка.

Как отмечает Н. Галагузова, семьи в сложных обстоятельствах имеют низкий социальный статус в любой сфере жизнедеятельности или в нескольких одновременно, они не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно сниженные, процесс семейного воспитания ребенка осуществляется медленно, не результативно.

Семья, которая оказалась в сложных обстоятельствах, выступает одним из основных объектов социально-педагогического сопровождения. В связи с этим, признанной системой помощи таким семьям есть организация социаль- но-педагогической работы в рамках всего государства и общества, осуществляемая на профессиональной основе, специально подготовленными социальными работниками [2; с. 68].

Проблема поддержки семьи, которая оказалась в сложных обстоятельствах, со стороны государства и общественных организаций приобретает специфический характер. Кризис в определенных сферах украинского общества, повышенная конфликтность между членами семьи, ослабление ее воспитательной роли – далеко не полный перечень условий, которые влияют на развитие семейного микроколлектива.

Как отмечают Я. Коломинский, Л. Березовик, на современном этапе реализуются такие пути решения проблемы поддержки семей, которые оказалась

всложных обстоятельствах, как профилактика девиантного поведения в семье и обществе, организация предметного общения членов семей между собой, с другими семьями для преодоления причин неблагополучия, материальная помощь семье.

Практика свидетельствует, что значительную роль в поддержке семьи играют разнообразные службы, деятельность которых довольно разнообразна: помощь в создании семьи и усиление ее авторитета, семейная профилактика, семейная психологическая помощь, консультирование по вопросам планирования семьи.

Итак, социально-педагогическое сопровождение семьи, которая оказалась

всложных обстоятельствах, должно предусматривать психологопедагогическую направленность, коррекцию взаимоотношений в семье, повышение ее воспитательного потенциала, содействие в социальном и духовном развитии всех ее членов.

408Международная научная конференция

1.Соціальна педагогіка: Навчально методичний комплекс / за ред. А.Й. Капської. – Київ: ДЦССМ, 2003. – 338 с.

2.«Про соціальні послуги» Закон України / Відомості Верховної Ради. – 2002. – № 10.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОСОБЕННЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

В.В. Кириченко

А.А. Тургенева, научный руководитель, ст. преподаватель

Бердянский государственный педагогический университет г. Бердянск (Украина)

Всовременном обществе происходят социально-экономические изменения, которые обусловливают необходимость решения проблем незащищенных слоев населения, в частности семей, воспитывающих детей с особенными потребностями. Анализ социально-педагогической практики доказывает отсутствие существенных изменений по отношению к людям с особенными потребностями и недостаточность целенаправленной работы с ними и их семьями. Учитывая это, перед социальными службами поставлены задачи по соблюдению требований государства и общества при оказании помощи семьям детей с особенными потребностями в современных социально-экономических условиях.

Взависимости от ряда обстоятельств, в том числе и степени адаптированности членов семьи к проблемам инвалидности ребенка, семья может способствовать или останавливать процесс его реабилитации. Поэтому особую актуальность приобретает организация социально-педагогической работы с родителями, направленной на повышение уровня их адаптации к жизненным условиям, осложненным инвалидностью ребенка.

Различные аспекты затронутой проблемы нашли отражение в работах А. Венгера, З. Зайцевой, И. Ивановой, А. Капской, М. Николаева, Е. Стребелевой, которые рассматривали вопросы социальной адаптации и социализации детей с особенными потребностями как важную составляющую процесса оказания помощи семье; О. Безпалько, А. Гонеев, Г. Марченко, О. Никольская, А. Пашков освещали особенности реабилитации человека с ограниченными функциональными возможностями [1].

Цель исследования – раскрыть содержание социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с особенными потребностями.

Ребенок с особенными потребностями – это ребенок, имеющий образовательные, коммуникативные, медицинские, психологические, бытовые, социальные потребности (специальное оборудование, приборы, программы обучения, психологическая поддержка и т.д.), связанные с расстройствами здоровья,

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

409

отличающиеся от потребностей большинства его сверстников и которые должны учитываться при взаимодействии с таким ребенком [2]. Семьи, воспитывающие ребенка с особенными потребностями, из-за инвалидности последнего, составляют отдельную категорию населения, которая имеет ряд особенностей и проблем, связанных с влиянием семьи на состояние ребенка и влиянием ребенка на социально-психологический климат семьи.

Для таких семей характерны явления дезадаптации, психологические проблемы, материальные трудности, социальная изоляция, недостаток информации о перспективах развития ребенка, часто возникают недоразумения между супругами и др. Эти проблемы требуют комплексного решения, совместного взаимодействия социальных педагогов, реабилитологов, социальных работников, логопедов и др.

Анализ научных трудов отечественных и зарубежных исследователей позволил определить содержание социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с особенными потребностями, а именно: изучение социально-психологического состояния семьи; психологическое консультирование родителей по проблемам личностного характера; диагностическая помощь семье; осуществление психолого-педагогической коррекционной работы; помощь родителям в бытовой реабилитации детей с особенными потребностями (обучение элементам самообслуживания и нормам элементарного поведения в различных микросоциумах); проведение консультаций с родственниками по юридическим, правовым, психолого-педагогическим вопросам; прогнозирование и планирование педагогической помощи, определение перспектив развития ребенка; помощь родителям в развитии потенциальных творческих возможностей детей с особенными потребностями; помощь в организации культурно-досуговой деятельности; профориентационная работа среди молодых людей с особенными потребностями; координация работы с различными социальными институтами, которые занимаются проблемами этой категории; профилактика семейной дезадаптации; формирование в обществе положительного отношения к людям с особенными потребностями и их семьям.

Итак, основная цель социально-педагогической работы – помощь в адаптации семьи и отдельных ее членов к новому образу жизни, новым социальным ролям, жизненным изменениям, обусловленным инвалидностью ребенка.

1.Мудрик, А.В. Социальная педагогика. / А.В. Мудрик. / под ред. В.А. Сластенина. – Москва: Академия, 2007. – 200 с.

2.Соловйова, Т.Г. Соціально-педагогічна характеристика взаємин у родинах, які виховують дитину з особливими потребами / Т.Г. Соловйова // Наукові записки: Зб. наук. статей Національного пед. університету імені М.П. Драгоманова [уклад. П.В. Дмитренко, Л.Л. Макаренко]. – Київ: НПУ імені

М.П. Драгоманова. 2006. Випуск 63. С. 171–178.

410	Международная научная конференция

ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕПОЛНЫМИ ОТЦОВСКИМИ СЕМЬЯМИ В РОССИИ

Ж.А. Литвинова

Е.Ю. Капустина, научный руководитель, канд. пед. наук, доцент

Вологодский государственный университет г. Вологда

Неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполные семьи делятся в зависимости от того, кто занимается воспитанием детей, и бывают материнскими или отцовскими [1].

Причинами одинокого отцовства в основном являются:

-гибель жены;

-асоциальное поведение матери ребёнка (алкоголизм, наркомания), следствием чего является ограничение её в родительских правах;

-отказ женщины брать на себя ответственность по воспитанию ребёнка после развода;

-отбывание женщины наказания в местах лишения свободы;

-серьезные проблемы со здоровьем у ребенка, в результате чего женщина перекладывает ответственность по его воспитанию на мужчину и др.

Основные проблемы одинокого отцовства:

-финансовые проблемы;

-проблемы, связанные с воспитанием детей;

-нехватка времени из-за рабочей занятости;

-сложности в ведении домашнего хозяйства;

-проблемы с получением какой-либо помощи;

-эмоциональные трудности, стрессы.

ВРоссии из каждых 150 неполных семей лишь в одной родитель – отецодиночка. В нашей стране существуют две разные, не контактирующие между собой ассоциации одиноких отцов: «Отцы и дети», «Мапулечки Москвы».

Всвязи с тем, что одинокие папы с каждым годом становятся всё более многочисленной группой, в России начали создаваться и другие специализированные центры, оказывающие помощь отцам-одиночкам. Центр социальной

помощи семье и детям Московского района в 2010 г. открыл Клуб пап. В Амурской области, в Благовещенском комплексном центре социального обслуживания населения «Доброта» заработала «Школа отцовства». В нашей стране начали открывать и кризисные центры для мужчин. Пример этому: Алтайский краевой кризисный центр для мужчин. С 2009 года в Екатеринбурге на базе центра социальной помощи семье и детям «Каравелла» открылся «Клуб одиноких отцов». Помимо этого работает горячая линия «Одинокий папа».