Сборник Молодые исследователи - регионам tom_2_2015

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

391

1.Очкина, А.В. Культурный капитал семьи как фактор социального поведения / А. В. Очкина// Мир России. – 2010. – № 1. – С. 67–88.

2.Беккер, Г. Экономика семьи и макроповедение // США-ЭПЧ. – 1994. –

№3. – С. 93–97

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ «ПРАВИЛЬНЫЙ ПУТЬ»

С.Ж. Бадмацыренова

Н.В. Кондрашова, научный руководитель, канд. социол. наук, доцент

Бурятский государственный университет г. Улан-Удэ

Проблема девиантного поведения несовершеннолетних в настоящее время является одной из самых актуальных социальных проблем. Социальную напряженность в регионе порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм, таких как прогулы уроков без уважительной причины, недисциплинированность, курение, рост детской преступности, наркомания, токсикомания, ранняя алкоголизация, хулиганство.

Только по данным МВД, по Республике Бурятия за 7 месяцев 2013 года было зафиксировано 490 преступлений, совершенными несовершеннолетними. Наибольшее количество преступлений составляют преступления из корыстных побуждений: кражи – 348, грабежи – 39, хранение наркотических средств – 33, угоны – 25, разбои – 2. Большинство преступлений несовершеннолетними совершено единолично – 325, с участием взрослых – 64 преступления и 101 преступление в группе, состоящей только из несовершеннолетних [1]. В 2014 году в Бурятии зарегистрировали более 800 преступлений, совершенных несовершеннолетними, 27% из которых – тяжкие и особо тяжкие преступления. Основную долю составляют школьники – 51%, учащиеся профтехобразования – 23% и студенты высших учебных заведений – 1% [2].

В МБОУ «Сосново-Озерской средней общеобразовательной школе № 2», где будет осуществляться программа, обучается 540 детей. Специализированная помощь детям школы предполагает следующие направления: изучение условий социального развития ребенка, включение подростка в активное взаимодействие с социальной средой, подключение родителей к разрешению возникающих проблем у ребенка, организация социально-психологического пространства в образовательном учреждении, оказание социальнопедагогической помощи детям, имеющим проблемы в процессе социализации, организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальном окружении ребенка. С детьми «группы риска» в течение учебно-

392	Международная научная конференция

го года проводится следующая работа: 1) индивидуальные беседы и консультации с учащимися; 2) советы профилактики; 3) беседы с родителями. На конец 2013/2014 учебного года на внутришкольном учете в МБОУ «СосновоОзерская средняя общеобразовательная школа №2» состояло 5 детей, в настоящее время состоит – 6 учащихся. На учете в ПДН состояло на конец 2013/2014 учебного года – 3, в настоящее время – 5 учащихся. На учете в КДНиЗП на конец 2013/2014 учебного года состояло 2 детей, сейчас – 3 детей. Детей группы риска – 17. Исходя из указанной выше статистики, следует, что количество детей, состоящих на различных формах учета, не сокращается, а увеличивается.

Научная новизна заключается во внедрении программы профилактики девиантного поведения детей и преподносится как способ решения общественной проблемы.

Программа профилактики девиантного поведения детей предполагает проведение профилактических мероприятий для учащихся «группы риска» МБОУ «СОСОШ №2». Организация и осуществление мероприятий будет проходить совместно с социальным педагогом, завучем по воспитательной работе, классными руководителями.

Объектом выступают дети «группы риска», предметом – социальная профилактика девиантного поведения детей, цель – реализация социальной программы профилактики девиантного поведения детей «Правильный путь».

Мероприятия программы подразделяются на четыре направления: 1) информационное (проведение лекционных занятий на темы: «Новый год без вредных привычек», «Личная гигиена школьника»); 2) правовое (проведение лекционных занятий на темы: «Я и мои права», «Юридическая ответственность»); 3) социально-психологическое (проведение тренингов, игр); 4) спор- тивно-массовое (проведение спортивных мероприятий «Мы за спорт!»).

Сроки реализации проекта: месяц.

Материально-техническое обеспечение. Для осуществления мероприятий программы нам необходимо: кабинет для проведения мероприятий, офисная мебель, офисная техника имеется в наличии в МБОУ «СОСОШ №2». Финансовое обеспечение: финансирование расходов будет осуществляться за счет средств общеобразовательной школы на 100%.

Порядок осуществления руководства и контроля за выполнением проекта: Внешний контроль – директор МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа №2» Иочис В.Ф.

Внутренний контроль – автор проекта Бадмацыренова С.Ж., научный руководитель – Кондрашова Н.В., канд. социол. наук, доцент.

Ожидаемые результаты: повысится уровень учебной мотивации учащихся; они будут проинформированы о своих правах; дети будут определены с выбором будущей профессией; уменьшится количество детей, состоящих на

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

393

разных формах учета; сократится число правонарушений, совершаемых детьми «группы риска».

1.Профилактика преступлений и правонарушений несовершеннолетних и

вотношении них [Электронный ресурс]. – URL: http://03.mvd.ru/news/ item/1171789 (дата обращения: 02.12.2014).

2.Более 800 преступлений совершили несовершеннолетние с начала 2014

года в Бурятии [Электронный ресурс]. – URL: http://ulanmedia.ru/news/ byuriatia/25.11.2014/403532/bolee-800-prestupleniy-sovershili-nesovershenno- letnie-s-nachala-2014-goda-v-buryatii.html (дата обращения: 03.12.2014).

НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ

КПРЕОДОЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РИСКОВ

УБУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Ю.А. Бедарева

С.И. Михайлова, научный руководитель, канд. пед. наук, доцент

Вологодский государственный университет г. Вологда

Проблема профессиональных рисков получила свое развитие в связи с тем, что постоянно возрастает количество рисков, с которым сталкивается человек в своей профессиональной деятельности.

По мнению В.Д. Роика, последствиями рисков являются различные нарушения, деформации и профессиональные болезни специалистов, которые негативно влияют на эффективность труда работников [1].

Ряд теоретических подходов к изучению профессиональных рисков были обоснованы в работах У. Бека, В. Роика, А. Альгина, В. Зубок и др.

Несмотря на значительный интерес учёных к проблеме профессиональных рисков, сама теория профессиональных рисков находится в стадии становления. Поэтому нами была предпринята серия исследований, которая позволила выделить некоторые особенности профессиональных рисков специалистов социальной сферы.

В исследовании приняли участие 302 человека (102 специалиста по социальной работе из различных учреждений социальной защиты населения г. Вологда и 200 студентов ВоГУ, обучающихся по специальности «Социальная работа»).

Проанализировав полученные данные, мы пришли к следующим выво-

дам:

394Международная научная конференция

-к основным видам профессиональных рисков специалистов этой области относятся риски деятельности в ситуациях неопределенности; риски принятия решений в короткие сроки; риски, связанные со спецификой жизненных ситуаций клиентов; риски размытости поля деятельности специалистов;

-наличие профессиональных рисков в своей деятельности осознаётся всеми специалистами социальной сферы;

-менее половины опрошенных имеют верное представление о сущностных характеристиках профессиональных рисков и их видах;

-большинство опрошенных не владеет способами профилактики последствий профессиональных рисков, следовательно, можно говорить о несформированности у них готовности к преодолению профессиональных рисков в своей трудовой деятельности.

Готовность будущего специалиста по социальной работе к преодолению профессиональных рисков – сложное личностное образование, отражающее единство внутренней, мотивационно-ценностной готовности к деятельности и практической, теоретико-методической готовности к использованию различных технологий в профессиональной сфере.

Для полноценной и эффективной подготовки будущих специалистов по социальной работе к преодолению профессиональных рисков необходима специальная программа, направленная на решение этой задачи.

На наш взгляд, данная программа может состоять из следующих блоков: когнитивного, мотивационного, операционального, рефлексивного.

Когнитивный блок программы предполагает овладение будущим специалистом системой профессиональных знаний и представлений по проблемам сущностных характеристик профессиональных рисков.

Мотивационный блок должен быть направлен на создание мотивационной готовности будущих специалистов к преодолению негативных последствий профессиональных рисков в социальной сфере.

Операциональный блок предполагает формирование профессиональных умений проектировать деятельность с учетом характера возможных профессиональных рисков.

Рефлексивный блок направлен на развитие саморегуляции профессионального и личностного роста будущих специалистов.

Такое построение программы, на наш взгляд, будет способствовать формированию у будущих специалистов по социальной работе готовности к преодолению профессиональных рисков.

1. Роик, В.Д. Профессиональные риски / В.Д. Роик. – Москва: АНКИЛ, 2004 –280 с.

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

395

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ

А.А. Бондаренко

А.А. Тургенева, научный руководитель, ст. преподаватель

Бердянский государственный педагогический университет г. Бердянск

На современном историческом этапе развития украинского общества одной из актуальных проблем является преодоление и профилактика любых проявлений насилия по отношению к детям и молодежи.

Официальная статистика показывает, что 30–40% всех насильственных преступлений совершаются в семье. По показаниям детей, с жестокостью они встречаются впервые в собственной семье, со стороны родителей и старших сестер и братьев; примерно в 45–49% семьях имеет место насилие над детьми. Если учесть все угрозы, запугивания, избиения, то практически каждый ребенок хоть раз сталкивался с проявлениями жестокости, давлением или насилием со стороны взрослых.

Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности в социализации, взаимоотношениях со взрослыми, общении со сверстниками. Решение своих проблем дети – жертвы насилия – часто находят в криминальной, асоциальной среде. Каждый день подростки совершают более 100 преступлений: одно убийство или тяжкое телесное повреждение, два-три разбойных нападения, восемь ограблений, двадцать шесть краж государственного, сорок пять – личного имущества граждан (из них шестнадцать квартирных краж) – и почти каждый день совершают изнасилования. Такая ситуация не может не вызвать беспокойства.

Общие аспекты проблемы насилия над детьми изучали такие ученые, как Т. Алексеенко, О. Безпалько, Н. Максимова, Т. Сафонова и др.

Научные основы психолого-педагогической деятельности по предупреждению и преодолению причин и последствий насилия в семье освещены в работах В. Бондаровской, Т. Говорун, С. Гуменюк, И. Трубавиной, М. Либоракиной и др.

Практические и правовые аспекты жестокого обращения с детьми определили Н. Агарова, Н. Асанова, Н. Гайдаренко, В. Квашис, И. Лысенко и др.

Целью исследования является определение мероприятий, направленных на предупреждение насилия над детьми.

Насилие – социокультурный и социально-психологический феномен, связанный с применением (угрозой применения) физической силы или психологического воздействия как противоправного проявления собственной воли лицом или группой лиц по отношению к другим [1].

396	Международная научная конференция

Согласно Закону Украины «О предупреждении насилия в семье», насилие в семье рассматривается как «любые умышленные действия физического, сексуального, психологического или экономического направления одного члена семьи по отношению к другому члену семьи, если эти действия нарушают конституционные права и свободы члена семьи как человека и гражданина и наносят ему моральный вред, вред его физическому и психическому здоровью».

Предупреждение насилия в семье – система социальных и специальных мер, направленных на устранение причин и условий, способствующих совершению насилия в семье, прекращению насилия в семье, которое готовится или уже началось, привлечение к ответственности лиц, виновных в совершении насилия в семье, а также медико-социальная реабилитация жертв насилия в семье. В Украине предусмотрен ряд специальных мер по предупреждению насилия в семье. К таким мерам относятся: официальное предупреждение о недопустимости совершения насилия в семье; взятие на профилактический учет членов семьи, совершивших семейное насилие; вынесение защитного предписания; обязанность пройти коррекционную программу.

Международные эксперты определяют средства предотвращения насилия над детьми: первичные, вторичные и третичные [2].

Первичные средства предотвращения насилия над детьми – действия, направленные на информирование общественности о последствиях жестокого обращения с детьми и изменение поведения относительно воспитания детей. Примерами таких действий являются информационные кампании по повышению уровня общественного сознания, которые проводят как государственные, так и негосударственные организации.

Вторичными средствами предотвращения насилия являются специализированные услуги семьям, которые нуждаются в дополнительной помощи, путем определения «факторов риска» по отношению к ребенку.

Третичные средства предотвращения насилия – это предоставление услуг детям и семьям, которые уже подверглись насилию или почувствовали проявления пренебрежения их правами. Этот вид деятельности является необходимым даже при наличии первичных и вторичных мер пресечений.

Итак, насилие над детьми – широкое понятие, которое охватывает различные виды поведения родителей и опекунов, других родственников, воспитателей, лиц, которые старше или сильнее. Любой вид насилия над детьми приводит к нарушению прав ребенка и наносит ущерб его здоровью.

1. Лукашевич, М.П. Соціальна робота (теорія і практика): [підручник] / М.П. Лукашевич, Т.В. Семигіна. – Київ: Каравела, 2011. – 368 с.

2. Соціальна педагогіка: теорія і технології: [підручник] / за ред. І.Д. Звєрєвої. – Київ: Науковий світ, 2006.

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

397

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

М.Ю. Вершинин Н.С. Малинина, научный руководитель, ассистент

Вологодский государственный университет г. Вологда

Дети подросткового возраста, а также и младшего школьного возраста, под влиянием нарастающей культуры негативизма и с рядом отрицательных тенденций, таких как социально-экономическая нестабильность, понижение уровня жизни, неустойчивый микроклимат в семье, неустанное понижение общечеловеческих моральных и духовных ценностей, становятся жертвами сложившейся социокультурной ситуации. Наиболее восприимчивым к социальным и психологическим катаклизмам является именно детский возраст.

Отклоняющееся поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам [1].

В социальной работе одна из наиболее эффективных профилактик девиантного поведения – это целенаправленное воздействие, организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания.

Мощным потенциалом для формирования верных ориентиров у детей и подростков обладает мультипликационная педагогика. Она включает не только продуктивную деятельность, созидательный процесс, созерцание уже готовых нравственных форм, но и дает возможность ребенку выразить свою личную позицию, спроецировать накопленные переживания в близкий ему по духу мир.

Педагогические ресурсы мультипликации стали явственно обнаруживаться в последние десятилетия, когда она смогла выйти на рубежи большого искусства, иными словами приобрела способность учить и воспитывать, а не только выполнять развлекательную функцию.

Мультипликация – это уникальный способ открыть у детей и подростков творческие задатки, подтолкнуть к развитию коммуникативных способностей и лидерских качеств.

Язык анимации – универсальный язык выражения автором своих чувств, эмоций, желаний, дающий возможность высказываться аллегориями, метафорами и просто напрямую.

Одна из главных педагогических ценностей мультипликации заключается в универсальности её языка, позволяющего организовать многостороннюю

398	Международная научная конференция

систему комплексного развивающего обучения детей всех возрастных групп. Занимаясь мультипликацией, ребенок приобретает универсальный опыт в неограниченном числе видов деятельности. Мультипликационная педагогика позволяет выявить и развить творческие потенции ребёнка, помогает ему в осознании целостности мира и своей причастности ко всем явлениям жизни, то есть в формировании активной жизненной позиции личности [2].

Постижение граней художественного образа, созданного автором литературного текста и дополненного возможностями передачи художественности другими видами искусства, способно доставить ребенку истинное удовольствие при просмотре мультфильма и сопоставлении его с литературным источником, приблизить к пониманию вечных ценностей. Мультипликационные версии литературных текстов, обладая другими возможностями передачи образа (через цвет, звук, объемность), позволяют дополнить восприятие авторской концепции.

1.Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. – Москва: Академия, 2007. – 253 c.

2.Красный, Ю.Е. Мультфильм руками детей. Книга для учителя / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – Москва: Просвещение, 1990. –175 c.

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

В.А. Вишнякова С.И. Михайлова, научный руководитель, канд. пед. наук, доцент

Вологодский государственный университет г. Вологда

В настоящее время в нашей стране одной из острых проблем в социальной сфере остаётся проблема кадрового обеспечения социальных служб.

Как известно, профессиональная деятельность специалистов по социальной работе имеет мультидисциплинарный и многогранный характер, в связи с этим, для того чтобы полноценно осуществлять данную деятельность необходимо создание системы формирования высококвалифицированных кадров, обладающих высоким потенциалом [1].

Особенно это проблема значима для малых городов, где существует ситуация кадрового голода.

Секция«Современныетенденцииразвитиясоциальнойработыисоциальнойпедагогики»

399

Изучение теоретических основ формирования кадрового потенциала позволило определить сущностные характеристики понятий кадры и кадровый потенциал.

Изучив различные точки зрения учёных, мы пришли к выводу, что в социальной сфере существует ряд причин, препятствующих развитию кадрового потенциала специалистов по социальной работе.

Нами было проведено пилотажное исследование о качестве кадрового потенциала специалистов в городе Тотьме и Тотемском районе.

В исследовании приняли участие 11 специалистов социальной сферы. Нами было выявлено, что:

-обеспеченность кадрами составляет 94%;

-количество специалистов с высшим профессиональным образованием по социальной работе составляет 42%;

-регулярно проходят повышение квалификации 63% респондентов;

-самостоятельно повышают профессиональное мастерство 32%;

-52% высказали желание участвовать в инновационных формах повышения квалификации.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости создания новых форм повышения профессионального уровня специалистов.

В качестве одной из форм повышения профессионального уровня специалистов мы планируем разработку «Школы для специалистов по социальной работе», основной целью которой является внедрение эффективных форм обучения специалистов на местах.

Мы предполагаем, что «Школа для специалистов по социальной работе» не только поможет формированию полноценных кадров, но и будет удовлетворять потребности города и района в специалистах по социальной работе.

Обучение будет включать 3 блока: теоретический, практический, иннова- ционно-ориентированный.

Деятельность «Школы для специалистов по социальной работе» позволит обучающимся совершенствовать своё профессиональное мастерство, что в свою очередь будет способствовать совершенствованию кадрового потенциала специалистов по социальной работе.

1.Болдырева, Р.Ю. Анализ существующих подходов к понятию «кадровый потенциал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ article/n/analiz-suschestvuyuschih-podhodov-k-ponyatiyu-kadrovyy-potentsial.

400	Международная научная конференция

ГРУППА ВЗАИМОПОМОЩИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕЙ

Н.О. Воробьева

О.В. Нагибина, научный руководитель, канд. пед. наук, доцент

Вологодский государственный университет г. Вологда

На сегодняшний день в России наблюдается экономически неустойчивая ситуация, которая оказывает негативное влияние на самый незащищенный слой общества – детей. Проблема устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, актуальна для современной России. На начало 2013 года насчитывалось 643 757 таких детей.

Внастоящее время в мировой педагогической практике наблюдается тенденция к максимальному сокращению сиротских организаций и организации приемных семей для детей, которые не попали под усыновление и опекунство.

Актуальность нашей темы заключается в том, что происходит увеличение количества детей-сирот, а прежде всего социальных сирот, т.е. сирот при живых родителях. Происходит сокращение социальных организаций для детейсирот. Традиционная форма социального обеспечения детей-сирот в форме различных специализированных организаций (дома ребенка, детские домаинтернаты) не отвечает потребностям нормального развития ребенка. Именно поэтому в последние годы в России работа по семейному устройству детей осуществляется в большом объеме.

Сегодня наибольший интерес вызывает относительно новая идея устройства детей, оставшихся без попечения родителей – приемная семья. Чаще стала использоваться практика приемных семей, где дети чувствуют себя лучше, по сравнению с социальными организациями. По данным мониторинга семейного устройства детей-сирот по Вологодской области, на 1.10.2013 г. выявлено было 425 человек, устроено в семью 263 чел.

Эту тенденцию подтверждает один из главных принципов государственной политики: сохранение пребывания гражданина в привычной благоприятной среде (ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»).

Мы подробно изучили Положение о приемной семье, в соответствии с которым, граждане (супруги или отдельные граждане), желающие взять на воспитание ребенка (детей), оставшегося без попечения родителей, именуются в договоре приемными родителями; ребенок именуется приемным ребенком, а такая семья – приемной семьей.

Вприемной семье могут возникать различные проблемы, т.к. дети-сироты

–это специфическая категория, к которой нужен особый подход. Также часто