Российский государственный социальный университет

ФИЛИАЛ РГСУ В Г. МИНСКЕ

Кафедра теории права, управления и психологии

«Допустить к защите» Зав. кафедрой теории права, управления и психологии ___________________ Е.В. Самаль «_____» ________________ 2016 г.

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ-СИРОТ Выпускная квалификационная работа

(магистерская диссертация)

		Автор: ЛУКАШОНОК Дмитрий Александрович, студент 3 курса заочной формы обучения направления подготовки «Психология» (магистр)
		Научный руководитель: СУТОВИЧ Елена Иосифовна, доцент кафедры теории права, управления и психологии, кандидат психологических наук, доцент
Защищена «___» ___________ 2016 г.			Оценка «__________________»

Минск 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Кафедра теории права, управления и психологии 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ-СИРОТ 10

1.1 Понятие мотива и мотивации в зарубежной и отечественной психологии 10

1.2 Структура и содержание мотивационной сферы в психологических исследованиях 17

1.3 Основные характеристики мотивационной сферы у студентов-сирот 26

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ-СИРОТ 37

2.1 Организация и методика исследования 37

2.2 Мотивационный профиль студентов-сирот 43

2.3 Анализ полимотивационных тенденций в структуре Я-концепции студентов-сирот 49

2.4 Исследование структуры жизненных ценностей студентов-сирот 51

2.5 Содержание мотивационной сферы студентов 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 89

Диагностика мотивационной структуры личности (В.Э. Мильман) 89

Морфологический тест жизненных ценностей 92

Условия проведения 93

Порядок обработки полученных результатов 93

Ключ к морфологическому тесту жизненных ценностей (Форма А) 93

ПРИЛОЖЕНИЕ.........................................................................................................79

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Мотивационная сфера личности является одной из наиболее проблемных областей изучения в психологии. Проблеме мотивации пытались дать объяснение многие зарубежные и отечественные психологи. На современном этапе существует множество теорий личности, в каждой из которых предлагается концепция, раскрывающая источники активности человека [6; 15; 25; 28, 29, 36, 54; 65; 66; 70; 81]. Однако, на современном этапе учеными не создана теория, которая бы могла осветить все вопросы, касающиеся мотивации.

Значимым фактором, подтверждающим, что данная проблема нуждается в более детальной разработке и значимо более глубоком изучении, является и то, что на сегодняшний момент в литературе не существует единого определения мотива. Есть лишь множество интерпретаций данного психологического явления. В качестве мотивов исследователями называются самые разнообразные психологические феномены: побуждение, потребность, внутренняя детерминанта деятельности, намерения, идеи, влечение, склонность, стремления, замысел, установки и т.д. Кроме того, сравнительно недавние работы, посвященные изучению потребностно-мотивационной сферы, систематизируют уже имеющиеся знания, не предлагая новых моделей и концепций мотивации.

Тем не менее, некоторые исследователи, несмотря на сложность и противоречивость изучаемой области, выдвигают и отстаивают идеи, продуктивные с точки зрения расширения и обогащения представлений о мотивационной сфере личности [32, 54; 60; 72]. Классическими работами можно назвать большое количество научных исследований как отечественных (А.Н. Леонтьев, В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, М.Ш. Магомед-Эминов, В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Э. Диси и Р. Райан и др.).

Общепринято рассматривать мотивацию, как феномен, который детерминирует определенное поведение. Таким образом, выявление мотивации человека, ее основополагающих параметров, позволяет корректировать и развивать отдельные стороны мотивационного процесса, что, в конечном итоге, и определяет поведение человека.

Мотивационная сфера личности современного студента представляет особый интерес в виду акцента в образовательной среде на индивидуальном подходе при обучении. Обучение в вузе является значимым этапом в жизни человека, так как именно в этот период происходит процесс его личностного и профессионального самоопределения. В связи с этим важно изучать содержание мотивации студентов. Выявление нарушений в мотивационной сфере студентов позволит осуществить необходимую коррекцию тех компонентов, которые обеспечивают как успешное обучение молодых людей в вузе, так и, в целом, их полноценную жизнедеятельность.

Важным аспектом при мониторинге мотивационной сферы студентов является учет тех внешних факторов, которые могут способствовать формированию различного рода проблем в этой сфере. Одним из факторов, которые влияют как на личность в целом, так и всю жизнедеятельность человека являются условия его ранней социализации.

В последние годы в нашей стране проблема социального сиротства приобретает острый характер. По последним данным статистики в Беларуси число детей-сирот насчитывает 23955 детей, при этом обучаются в учреждених ПТО, ССО, а также УВО – 7756 [42]. Контингент детей-сирот на сегодняшний момент втрое превышает наличие данной категории детей в послевоенный период.

Известно, что сиротство – это не только социальное явление, но также и психологическое [43]. Среди наиболее острых проблем, с которыми сталкиваются выпускники интернатов, являются трудности при социализации. Привыкнув к заботе и внешнему контролю со стороны работников интернатов, дети-сироты зачастую оказываются не подготовлены к самостоятельной жизни в реалиях современного общества.

Актуальность работы заключается в том, что на сегодняшний момент недостаточно разработана методологическая база для изучения особенностей структуры и динамики мотивационной сферы личности студентов. Изучение данного аспекта должно способствовать повышению эффективности обучения в высшей школе. Кроме того, сегодня можно говорить об отсутствие комплексного подхода к изучению структуры и динамики мотивационной сферы личности студентов. Кроме того, в современных исследованиях уделяется мало внимания изучению влияния социального статуса на характеристики мотивационной сферы студентов, а понимание этого аспекта позволит с большей эффективностью осуществлять учебно-воспитательную работу в вузе.

Исходя из вышеизложенного, возникает необходимость изучения содержания и структуры мотивационной сферы студентов-сирот. Данная проблема решается путем сравнительного анализа мотивационной сферы студентов-сирот и студентов из полных семей. Сопоставление структурно-содержательных характеристик мотивации дает возможность выделить специфические особенности мотивационной сферы студентов-сирот с целью оптимизации условий ее формирования.

Цель исследования: выявить особенности структурно-содержательные характеристики мотивационной сферы студентов-сирот.

Задачи исследования:

1) проанализировать существующие теоретические подходы к проблемам мотивации и сиротства в психологии;

2) описать структуру мотивационной сферы студентов-сирот и студентов из полных семей;

3) провести сравнительный анализ структурно-содержательных характеристик мотивационной сферы студентов у студентов и студентов-сирот;

4) разработать рекомендации по повышению уровня мотивации к профессиональному становлению студентов.

Объект исследования: мотивационная сфера студентов.

Предмет исследования: структурно-содержательные характеристики мотивационной сферы студентов-сирот.

Гипотеза исследования: существуют различия в структурно-содержательных характеристиках мотивационной сферы у студентов с разным социальным статусом.

Методологические основания исследования: деятельностная концепция мотивации (А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков и др.), в которой мотивы рассматриваются как осознанные стремления к деятельности, посредством которой развивается человек; мотивационные концепции Дж. Роттера, Г. Келли, Х. Хекхаузена, Дж. Аткинсона, Д. Макклелланда, для которых характерным является признание ведущей роли сознания в детерминации поведения человека; «отношенческая» модель мотивации Ж. Нюттена, в основе которой лежат разные формы взаимоотношений индивида с миром; подход М.Ш. Магомед-Эминова к классификации функций мотивации; положения теории социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, B.C. Мухина).

Методы исследования. Для решения задач исследования были использованы следующие общенаучные методы – метод теоретического анализа философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме.

Методы сбора данных – тестирование («Метод мотивационной индукции» Ж. Нюттена (в модификации А.М. Прихожан), методика «Диагностика полимотивационных тенденций в Я-концепции» (С.М. Петрова), методика «Мотивационный профиль личности» В.Э. Мильман, морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина)).

Методы обработки данных: методы математико-статистического анализа данных, в т.ч. критерий Фишера (угловое преобразование Фишера), однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), критерий Манна-Уитни, тест Вальда-Вольфовица, кросстабуляция в статистических пакетах STATISTICA и SPSS.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационная сфера включает структурно-содержательный комплекс характеристик. Структурные характеристики включают: потребности, являющиеся основой для возникновения мотивов поведения; мотивы; цели, реализующие определенные потребности. Содержательные характеристики имеют следующие параметры: личность субъекта и ее саморазвитие; социальные контакты (общение); профессиональную (учебную) деятельность; познавательную активность; метафизические ценности; материальное благополучие; досуг; временную локализацию мотивов поведения.

2. Сиротство оказывает влияние на формирование мотивационной сферы личности, что находит отражение в структуре мотивации. Это связано с процессом социализации, особенно на ранних этапах развития. У студентов, воспитывавшихся в семьях, сильнее развиты такие виды мотивации, как коммуникативная, оптимистическая, трудовая, познавательная, альтруистическая. Студенты-сироты различаются по своей мотивационной сфере на две категории (по преобладанию дефицитарной или производительной мотивации). У одной категории более выражены мотивы комфорта; у других преобладают мотивы, связанные с активной деятельностью.

3. В мотивационной сфере студентов-сирот в отличие от студентов из полных семей, преобладает мотивация саморазвития. В содержании мотивационной сферы студентов-сирот чаще встречаются мотивы самореализации и материального благополучия. По временной локализации мотивов поведения студенты-сироты чаще обращаются к периоду взрослости, упоминают события прошлого. В то же время студенты из полных семей больше соотносят свои мотивы с периодом обучения в вузе; у них более выражена направленность на социальные контакты; шире представлена мотивация, относящаяся к досуговой деятельности.

4. Рекомендации по повышению уровня мотивации просты и пригодны всем обучающим и обучающимся как в педагогической, так и в андрагогической моделей обучения, применимы в любой педагогической технологии. Это, прежде всего, повышение заинтересованности студентов к дисциплине и будущей специальности, как через профессионализм педагога, так и методом рефлексии, поддержание творческого микроклимата в группе, правильное эмоциональное воздействие на студентов, правильное применение методов воспитания и др.

Научная новизна и значимость полученных результатов. В данной работе дано теоретическое обоснование подходов к изучению мотивации в зарубежной и отечественной психологии, описываются структура и содержание мотивационной сферы в психологических исследованиях и основные характеристики мотивационной сферы у студентов-сирот и студентов, воспитывавшихся в полных семьях. В данной работе обобщены теоретические представления о процессе формирования мотивационной сферы в системе высшего профессионального образования, конкретизированы и уточнены представления об особенностях формирования мотивационной сферы студентов в зависимости от их социальной ситуации развития.

Практическая значимость полученных результатов. Материалы исследования использовались при проведении психологических консультаций и психологического просвещения со студентами РГСУ, МГЛУ. Выявленные психологические особенности мотивационной сферы студентов с разным социальным статусом могут использоваться для решения задач совершенствования системы профессиональной подготовки будущих специалистов. Данные исследования могут быть использованы психологическими службами вузов, кураторами студенческих групп для построения системы работы со студентами-сиротами, а также при создании учебно-методических пособий, разработке учебных курсов и спецкурсов в рамках профессионального обучения психологов.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие студенты гуманитарных специальностей филиала Российского государственного социального университета в г. Минске и Минского государственного лингвистического университета. Выборку респондентов составили 80 студентов 2–3 курсов, из которых 40 студентов были из полных семей, а 40 студентов имели социальный статус сироты.

Структура и объем выпускной квалификационной работы. Магистерская диссертация состоит из общей характеристики работы, двух глав (теоретической и эмпирической) с выводами, заключения, списка использованных источников (80 наименований), приложения. Основной объём магистерской диссертации составляет 70 страниц. В тексте работы содержится 5 таблиц, 12 рисунков.