2 Эмпирическое исследование мотивационной сферы студентов-сирот

2.1 Организация и методика исследования

Задачами эмпирической части исследования явились:

1) описать структуру мотивационной сферы студентов-сирот и студентов из полных семей;

2) провести сравнительный анализ структурно-содержательных характеристик мотивационной сферы студентов у студентов и студентов-сирот;

3) разработать рекомендации по повышению уровня мотивации к профессиональному становлению студентов.

В исследовании принимали участие студенты гуманитарных специальностей Российского государственного социального университета (РГСУ, г.Минск) и Минского государственного лингвистического университета (МГЛУ, г. Минск). Выборку респондентов составили 80 студентов 2–3 курсов, из которых 40 студентов были из полных семей, а 40 студентов имели социальный статус сироты.

С целью решения задач, поставленных в работе, эмпирическое исследование проводилось в три этапа.

Подготовительный этап включал в себя определение целей и задач, выбор объекта и предмета исследования, выдвижение основной гипотезы, изучение и анализ научной литературы.

Констатирующий этап был направлен на подбор методов и методик научного исследования, изучение состояния проблемы, определение основных понятий и категорий (мотив и мотивация, структура и содержание мотивации студентов др.), создание концепции исследования, изучение структурно-содержательных характеристик мотивационной сферы студентов-сирот, подготовку публикаций по проблеме исследования.

Аналитический и заключительный этапы посвящены обработке и анализу полученных результатов, оформлению материалов диссертационного исследования и подготовке к защите.

В процессе диагностики мотивационной сферы студентов применялись:

1) Метод мотивационной индукции Ж. Нюттена (в модификации А.М. Прихожан) [43, с. 308–317];

2) Методика «Диагностика полимотивационных тенденций в Я-концепции (С.М. Петрова) [67];

3) Методика «Мотивационный профиль личности» (В.Э. Мильман) [37, с. 3–18];

4) Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина) [63].

Метод мотивационной индукции предложен Ж. Нюттеном для выявления структуры мотивации испытуемого. Он построен на методе незаконченных предложений. В тест входят 20 положительных индукторов (например: «Я надеюсь…») и 10 отрицательных индукторов («Я не хочу, чтобы…»). Предполагается, что любое утверждение респондента можно кодировать символами, относящимися к мотивационным объектам. Таких символов может быть 10:

1. S (Self): мотивационные объекты, относящиеся к некоторым аспектам личности самого субъекта.

2. SR (Self Realization): действия или стремления субъекта, направленные на саморазвитие.

3. R (Realization): всякая активность, направленная на производство некоторых полезных объектов: R – активность в целом, R₂ – профессиональная деятельность, R₃ – учебная деятельность.

4. C (Contact): мотивационные объекты, включающие социальные контакты.

5. E (Exploration): активность в связи с получением информации, знания, исследованием.

6. T (Transcendental): мотивационные цели или ценности, имеющие религиозную, экзистенциальную или философскую природу.

7. P (Possesions): желания обладать чем-то, иметь, приобретать что-то.

8. L (Leisure): активность, связанная с игрой, отдыхом, досугом.

9. Tt (Test): все ответы, касающиеся данного теста.

10. U (Unclassified): пропущенные ответы.

Помимо кодирования содержания мотивации существует процедура кодирования временной перспективы. Эта процедура получила название «Временной код». Во временном коде используются два типа символов – в категориях периодов календарного времени и в категориях периодов социальной и биологической жизни субъекта.

В первом случае используются следующие символы:

Т – настоящий момент, деятельность в момент заполнения теста;

Д – в течение сегодняшнего дня;

Н – в ближайшую неделю;

М – в ближайшие месяцы;

Г – через год или несколько лет.

Во втором случае нами использовались символы:

О₃– период обучения в вузе;

В – взрослость (25-65 лет);

Ст – старость.

Кроме того, символ «Ж» обозначает настоящее время и всю жизнь в целом, символ «П» служит для кодирования упоминаний о прошлом.

Методика «Диагностика полимотивационных тенденций в Я-концепции» (С.М. Петрова) включает в себя 32 пословицы, имеющие по смыслу разнонаправленную тенденцию. Всего можно выделить 16 мотивационных тенденций. К ним относятся:

акизитивная (материальная) мотивация: отражает отношение к материальному благополучию;

гедонистическая мотивация: ориентация на упрощенные способы существования;

оптимистическая мотивация: отражает веру в хорошее;

коммуникатиная мотивация: выражает потребность в общении;

познавательная мотивация: ориентация на приобретение новых знаний, расширение эрудиции;

трудовая мотивация: отражает потребность в выполнении работы;

нормативная мотивация: проявляется в законопослушности, соблюдении общепризнанных норм, чувстве долга;

нравственная мотивация: ориентация человека на моральные принципы, выполнение этических норм;

губрическая мотивация: отражает потребность на развитие, потребность в достижении, самоопределении;

пугническая мотивация: выражает потребность в действенном, активном преодолении трудностей;

губристическая мотивация: выражает потребность в авторитете, уважении;

мотивация позитивного отношения к людям: отражает веру в доброту людей;

мотивация избегания неприятностей;

мотивация индивидуализации: желание ориентироваться на себя;

эгоцентрическая мотивация: стремление реализовать свои потребности, игнорируя мнение окружающих;

альтруистическая мотивация: противоположна предыдущей и направлена на помощь другим людям.

Методика «Мотивационный профиль личности» В. Э. Мильман направлена на выявление мотивационной структуры личности. Данная методика содержит 14 утверждений, каждое из которых имеет 8 вариантов ответов, которые необходимо оценить по пятибалльной шкале.

Методика включает 7 шкал мотивационного профиля (поддержание жизнеобеспечения, комфорт, социальный статус, общение, общая активность, творческая активность, общественная полезность) и 2 шкалы эмоционального профиля (направленность на эмоциональное переживание (а)стенического типа, (а)стенический тип переживания в ситуации фрустрации). Кроме того, каждая шкала имеет две подшкалы – рабочая (учебная) и общежитейская сферы.

На основе полученных результатов можно выделить мотивационный профиль. Всего их пять: прогрессивный, регрессивный, импульсивный, экспрессивный и уплощенный профили мотивации.

Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) разработан для диагностики мотивационно-ценностной структуры личности. Авторы теста – В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина [63]. Опросник содержит 112 утверждений, которые нужно оценить по пятибалльной шкале. В результате его выполнения можно выявить уровень сформированности терминальных ценностей, реализующихся в различных жизненных сферах.

Перечень жизненных ценностей включает:

1. Развитие себя (познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик).

2. Духовное удовлетворение (руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными).

3. Креативность (реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность).

4. Активные социальные контакты (установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли).

5. Собственный престиж (завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям).

6. Высокое материальное положение (обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования).

7. Достижение (постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов).

8. Сохранение собственной индивидуальности (преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости).

Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.

Перечень жизненных сфер:

1. Сфера профессиональной жизни.

2. Сфера образования.

3. Сфера семейной жизни.

4. Сфера общественной активности.

5. Сфера увлечений.

6. Сфера физической активности.

При статистической обработке использовались следующие методы: критерий Фишера (угловое преобразование Фишера), однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), критерий Манна-Уитни, тест Вальда-Вольфовица, кросстабуляция. В процессе обработки данных использовались статистические пакеты STATISTICA и SPSS.

Таким образом, представленная программа психодиагностического исследования адекватна поставленным задачам и позволяет получить достоверные результаты и доказать сформулированные в исследовании выводы. Выборочная совокупность репрезентативна. Все это позволяет говорить о статистической значимости, достоверности и надежности полученных в исследовании результатов.