2.3 Анализ полимотивационных тенденций в структуре я-концепции студентов-сирот

В основе методики С.М. Петровой лежит идея о том, что пословицы дают представление о мотивационной сфере, так как они архетипически представлены в психике человека. Это позволяет проводить диагностику тех мотивов, которые скрыты для сознания.

Проведение кросстабуляции с использованием ²_эмп Пирсона позволяет судить о том, какие мотивы доминируют у студентов с разным социальным статусом.

Студенты не считают материальное положение важнейшим источником благополучия. Их ответы проиллюстрированы на рисунке 2.5.

Примечание – s – студенты-сироты, ns – студенты из полных семей

Рисунок 2.5 – Распределение испытуемых по выраженности акизитивной мотивации

Студенты-сироты в меньшей мере склонны отвергать акизитивные ценности. Но при этом считают, что деньги не являются основным источником благополучия. Следовательно, для студентов обеих групп материальная мотивация не является ведущей.

Оптимистическая мотивация характерна для всех студентов. У студентов из полных семей она представлена сильнее. В этом случае наблюдается более выраженный характер оптимизма за счет доминирования тенденции к отрицанию всего негативного, фатального, что есть в жизни. По-видимому, студенты-сироты более реалистично воспринимают окружающий мир.

Коммуникативная мотивация ярко выражена у обеих групп студентов. Преобладающий характер она имеет у студентов из полных семей. Они более открыты, общительны, обладают развитыми социальными навыками. Такое различие объясняется условиями социализации, в которых проходило становление коммуникативных навыков и социального интеллекта.

Познавательная мотивация на высоком уровне развития у большинства студентов. Они учатся для того, чтобы приобретать новые знания. Хорошо развиты познавательные интересы. У большей части студентов отмечается склонность к интеллектуальной деятельности. Студенты из полных семей имеют небольшое преимущество, что также можно соотнести с особенностями социализации.

Трудовая мотивация сформирована у большей части испытуемых. Наиболее ярко эта тенденция представлена у студентов, воспитывавшихся в семьях. Потребность в труде закладывается с раннего детства родителями или близкими родственниками. Позже человек начинает ценить труд сам по себе. Стремление к труду также означает и устранение всего того, что мешает трудиться, саморазвитие.

Альтруистическая мотивация по числу ответов более развита у студентов из полных семей. Они склонны проявлять сочувствие, оказывать поддержку. У сирот эта потребность выражена в меньшей степени.

По остальным шкалам не зафиксировано различий в ответах. Следует сказать, что у многих студентов относительно высоко развиты: мотивация саморазвития (губрическая), мотивация позитивного отношения к людям, мотивация избегания неудач и мотивация индивидуализации. Названные мотивации способствуют профессиональному становлению будущих специалистов в сфере человеческих отношений.

Таким образом, у студентов-сирот по сравнению с другими студентами в меньшей степени проявляется такая мотивация, как оптимистическая, коммуникативная, трудовая, альтруистическая, познавательная, что, по всей вероятности, связано с условиями социализации.