- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учереждение
- •Содержание
- •Введение
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Программа курса
- •Тема 1: «Периоды развития, научные направления, школы и теории криминологии»
- •Тема 2: «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности»
- •Тема 3. «Исследование преступности»
- •Тема 2. «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности» (2ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 3. «Исследование преступности» (4 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 4. «Проблемы теории личности преступника» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (4 ч.)
- •Тема 5. «Воспроизводство преступности в обществе» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 6. «Криминологическая виктимология» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 7. «Проблемы противодействия преступности» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 8: «Криминология закона» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 9: «Преступность социальных подсистем» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 10: «Зарубежный опыт противодействия преступности» (2 ч.)
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы магистрантов
- •Тема 1: «Периоды развития, научные направления, школы и теории криминологии»
- •1. Периодизация истории криминологии: классический, позитивистский, плюралистический и гуманитарный период. Общая характеристика научных направлений, школ и теорий криминологии
- •2. Перспективы криминологии
- •Тема 2: «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности»
- •Тема 3: «исследование преступности»
- •Тема 4 «Проблемы теории личности преступника»
- •1. Характеристика основных подходов к изучению личности преступника
- •2. Формирование личности преступника
- •3. Мотивация и мотивировка преступных действий.
- •Тема 5: «Воспроизводство преступности в обществе»
- •Тема 6: «Криминологическая виктимология»
- •Тема 7: «Проблемы прОтиводействия Преступности»
- •1. Основные парадигмы к предупреждению преступности
- •2. Понятие и цели предупреждения преступности
- •3. Перспективы предупреждения преступности
- •Тема 8: «криминологиЯ законА»
- •1. Криминологическое законодательство: структура и потребность систематизации
- •2. Проблемы криминализации
- •Тема 9: «Криминология социальных подсистем»
- •1. Преступность среди социальных подсистем.
- •2. Общая характеристика социальных подсистем.
- •2. Общая характеристика социальных подсистем
- •Тема 10: «зарубежный опыт противодействия преступности»
- •1.Россия в рамках международного сотрудничества в борьбе с преступностью
- •Примерная тематика магистерских диссертаций
- •Литература Нормативные правовые акты
- •Основная
- •Дополнительная литература
- •Публикации в периодических и продолжающихся изданиях
- •Вопросы для подготовки к зачету с оценкой:
2. Формирование личности преступника
Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальной ориентации, вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоения определенных социальных ролей и функций. В этот период возникают и закрепляются типичные реакции на возникающие жизненные ситуации, наиболее характерные для данного человека предпочтения.
Социализация личности как активный процесс длится не всю жизнь, а лишь период, необходимый для восприятия комплекса норм, ролей, установок и т. д., т. е. на протяжении времени, нужного для становления индивида как личности. Можно выделить первичную социализацию, или социализацию ребенка, и промежуточную, которая знаменует собой переход от юношества к зрелости, т.е. период от 17-18 до 23-25 лет.
Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация, когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции старших на те или иные проблемы. Как показывают психологические исследования личности преступников, уже взрослым человек часто воспроизводит в своем поведении то, что запечатлелось в его психике в период детства. Например, он может с помощью грубой силы разрешить конфликт так, как это раньше делали его родители. Можно сказать, что преступное поведение в определенном смысле есть продолжение, следствие первичной социализации, но, конечно, в других формах.
Дефекты первичной, ранней социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил других положительных воздействий, он полностью зависим от старших и совершенно беззащитен перед ними. Поэтому вопросы формирования личности в семье заслуживают исключительного внимания криминологов. Семья - главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение.
Однако условия жизни ребенка не прямо и не непосредственно определяют его психическое и нравственное развитие. В одних и тех же условиях могут формироваться разные особенности личности, прежде всего из-за того, в каких взаимоотношениях со средой находится человек, какими биологическими чертами он обладает. Средовые влияния воспринимаются в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства ребенка они преломляются.
Криминогенные последствия может иметь и такой недостаток семейного воспитания, когда при отсутствии теплых эмоциональных отношений и целенаправленного нравственного воспитания окружающие заботятся об удовлетворении лишь материальных потребностей ребенка, не приучая его с первых лет жизни к выполнению простейших обязанностей перед окружающими, соблюдению нравственных норм. По существу, здесь проявляется равнодушие к нему.
Неблагоприятное формирование личности продолжается в антиобщественных малых неформальных группах сверстников. Последние, как правило, представляют собой объединение в прошлом отвергнутых семьей детей - и юношей, и девушек. Их сближение в рамках такой группы происходит обычно очень быстро, так как они представляют друг для друга огромную социальную и психологическую ценность. Дело в том, что групповая сплоченность и постоянное общение позволяют им устоять перед обществом, которое воспринимается ими как нечто чуждое и враждебное. Естественно, что некоторые его важные нормы перестают регулировать их поведение.
Таким образом, существование преступных групп, или групп, в которых господствуют отсталые, вредные взгляды и нравы, антиобщественные нормы поведения и которые, в свою очередь, оказывают отрицательное влияние на личность, также обусловлено только социальными причинами. Существование подобных групп неизбежно в той же мере, в какой закономерно существование таких общественных структур, из которых выталкиваются отдельные люди, обрекаемые на отчуждение. Отчужденные же личности обязательно объединяются в свои группы для защиты собственных интересов и взаимной поддержки. Общество всегда их будет осуждать, почти всегда же забывая о том, что само виновато в этом. Конечно, группы отличаются друг от друга и своей сплоченностью, и устойчивостью, и степенью своей общественной опасности, причем не только для среды в целом, но и для отдельных своих же членов.
Влияние группы значительно постольку, поскольку данный человек ценит свое участие в ее жизнедеятельности. Ее члены находятся в повседневном общении, между ними возникает множество отношений, основанных на чувствах, причем их отношения друг к другу и оценки различных социальных фактов, событий, других людей неизбежно выражаются в эмоциональной форме. Группа осуждает или одобряет, радуется или негодует, и потому общие настроения и мнения выступают ее основными социально-психологическими, духовными образованиями. Настроения и мнения, господствующие в группе, неизбежно передаются ее членам.
Совершение преступления является результатом взаимодействия образовавшихся под воздействием неблагоприятных жизненных условий негативных нравственно-психологических свойств личности и внешних объективных обстоятельств, образующих криминогенную ситуацию. На основе неблагоприятных условий нравственного формирования личности создаются предпосылки, рассматриваемые как возможность совершения преступления конкретным лицом. На основе конкретной ситуации сложившаяся у лица криминогенная мотивация реализуется в совершаемом преступлении.
Это положение имеет не только теоретическое, но и практическое значение. Так, правоохранительные органы, осуществляя профилактическую деятельность на обоих указанных уровнях, выявляют условия, отрицательно влияющие на формирование нравственно-психологических свойств личности в семье, учебном или производственном коллективе, бытовом окружении, сфере общения и в других областях социальной жизни, с тем чтобы принять соответствующие меры по их устранению, при необходимости взаимодействовать с другими учреждениями, предприятиями и общественными организациями для оздоровления обстановки и нейтрализации возникших криминогенных ситуаций.