- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учереждение
- •Содержание
- •Введение
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Программа курса
- •Тема 1: «Периоды развития, научные направления, школы и теории криминологии»
- •Тема 2: «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности»
- •Тема 3. «Исследование преступности»
- •Тема 2. «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности» (2ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 3. «Исследование преступности» (4 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 4. «Проблемы теории личности преступника» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (4 ч.)
- •Тема 5. «Воспроизводство преступности в обществе» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 6. «Криминологическая виктимология» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 7. «Проблемы противодействия преступности» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 8: «Криминология закона» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 9: «Преступность социальных подсистем» (2 ч.)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Интерактивное/активное занятие (2 ч.)
- •Тема 10: «Зарубежный опыт противодействия преступности» (2 ч.)
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы магистрантов
- •Тема 1: «Периоды развития, научные направления, школы и теории криминологии»
- •1. Периодизация истории криминологии: классический, позитивистский, плюралистический и гуманитарный период. Общая характеристика научных направлений, школ и теорий криминологии
- •2. Перспективы криминологии
- •Тема 2: «Актуальные проблемы криминологического учения о преступности»
- •Тема 3: «исследование преступности»
- •Тема 4 «Проблемы теории личности преступника»
- •1. Характеристика основных подходов к изучению личности преступника
- •2. Формирование личности преступника
- •3. Мотивация и мотивировка преступных действий.
- •Тема 5: «Воспроизводство преступности в обществе»
- •Тема 6: «Криминологическая виктимология»
- •Тема 7: «Проблемы прОтиводействия Преступности»
- •1. Основные парадигмы к предупреждению преступности
- •2. Понятие и цели предупреждения преступности
- •3. Перспективы предупреждения преступности
- •Тема 8: «криминологиЯ законА»
- •1. Криминологическое законодательство: структура и потребность систематизации
- •2. Проблемы криминализации
- •Тема 9: «Криминология социальных подсистем»
- •1. Преступность среди социальных подсистем.
- •2. Общая характеристика социальных подсистем.
- •2. Общая характеристика социальных подсистем
- •Тема 10: «зарубежный опыт противодействия преступности»
- •1.Россия в рамках международного сотрудничества в борьбе с преступностью
- •Примерная тематика магистерских диссертаций
- •Литература Нормативные правовые акты
- •Основная
- •Дополнительная литература
- •Публикации в периодических и продолжающихся изданиях
- •Вопросы для подготовки к зачету с оценкой:
3. Мотивация и мотивировка преступных действий.
Несмотря на огромное значение мотива для понимания человеческого поведения, он еще не привлек к себе должного внимания отечественных психологов. Что касается криминологии, призванной объяснять преступное поведение, то ее познание еще не совсем вышло из круга обыденных представлений, основанных прежде всего на здравом смысле, а не на результатах научных исследований. Юристы полагают, что преступления совершаются главным образом из корысти, мести, ревности, хулиганских побуждений, не очень задумываясь над тем, какие глубинные психологические и внешние социальные реалии они отражают, в чем их субъективный смысл.
Разумеется, указанная цепочка достаточно условна, поскольку основные мотивы, ведущие мотивационные тенденции формируются в том же процессе, в котором возникают черты отчужденности личности и ее тревожность. Отчуждение, начавшееся с отвергания родителями ребенка, порождает тревожность как личностное свойство, а она - мотивы преступного поведения, связанные с «охраной» биологического или (и) социального существования индивида. Социальная дезадаптивность и тревожность в связи с теми или иными событиями в жизни человека или развитием у него психических аномалий могут возрастать. Соответственно большую значимость приобретают и порожденные, обусловленные этими явлениями мотивы.
В целом же мотивы преступного поведения нельзя понять вне связи с прожитой человеком жизнью, с теми влияниями, которым он подвергался и которые определили его личностные особенности. Мы утверждаем, что проблема мотивов - это во многом проблема их происхождения, их обусловленности внешними и внутренними факторами в ходе индивидуальной истории личности. В мотивах как бы воспроизведено, отражено прежде всего содержание раннесемейных отношений, а затем и последующих событий. Отношения и события детства обретают вторую жизнь, новую форму существования и, реализуясь через мотивы в поведении, являются как бы ответом на них, их продолжением или следствием. Если же не связывать мотивы со всей жизнью индивида, то можно прийти к абсурдному выводу: любой мотив возникает мгновенно под воздействием актуальной ситуации. Подобный вывод означал бы также, что мотивы не имеют личностных корней.
Конечно, нет жесткой и однозначной зависимости между условиями жизни и содержанием мотивов, равно как и совершением преступлений. Однако неблагоприятные условия формирования личности оказывают определяющее влияние на дальнейшую жизнедеятельность человека.
Итак, мотивы выражают наиболее важные черты и свойства, потребности и стремления личности. Поэтому обоснованно утверждение, что каковы мотивы, такова и личность, и наоборот, а поэтому они являются наиболее полной и точной ее характеристикой. Это тем более верно, ибо мотивы - это не только то, что побуждает к определенному поведению, но и то, ради чего оно совершается, в чем его внутренний смысл для действующего субъекта («Каждый стоит столько, сколько стоит то, о чем он хлопочет». Марк Аврелий). На это мы обращаем особое внимание потому, что отдельные исследователи под мотивами понимают любые стимулы, в том числе внешние, способные вызвать или активизировать поведение. Для решения вопроса об ответственности, в частности уголовной, человека за свои поступки это чрезвычайно важно, поскольку, рассуждая логически, он не должен отвечать за те действия, причины которых лежат вне его.
Однако содержание мотивов не может быть сведено и к отдельным психическим явлениям (интересам, потребностям, чувствам и т. д.), несмотря на то, что они играют существенную роль в мотивации и очень часто проявляются именно в отдельных мотивах. Например, в насильственном преступном поведении весьма заметна роль эмоций, особенно тех, которые отличаются интенсивностью, яркостью, длительностью. Обычно эмоции отражают в мотивации острые противоречия между личностью и средой, конкретной жизненной ситуацией. Однако простая констатация присутствия гнева, ярости еще далеко не раскрывает содержания мотивов, поскольку она не дает ответа на вопрос, каков субъективный смысл совершаемых действий. Пытаясь понять мотив, нельзя, на наш взгляд, ограничиваться указанием на то, что в момент совершения преступления виновный испытывал сильнейший приступ гнева, хотя эта эмоция оказывает значительное влияние на принятие решения.
Следует допустить, что криминогенное значение имеет недостаточное число, так сказать, немногочисленность мотивов. Основанием для подобного предположения помимо общетеоретических соображений служат и некоторые эмпирические данные о том, что у так называемых общеуголовных преступников (убийц, воров, грабителей, разбойников, хулиганов) по сравнению с законопослушными гражданами заметен уже спектр мотивов и соответственно способов их реализации. Блокирование даже одного из наиболее значимых мотивов при общей скудости их набора вызывает не только психотравмирующие переживания, но и еще большее отчуждение от среды и норм, регулирующих поведение. Все это повышает вероятность совершения преступных действий.
Хотя мотив не может сформироваться без влияния внешних условий, он не является лишь простым передатчиком этих условий, существовавших в различные периоды жизни человека. Испытывая на себе влияние биологических и личностных особенностей, мотив олицетворяет единство объективного - социальной среды, и субъективного - личностных качеств, в которые трансформировались и через которые преломились объективные обстоятельства. В то же время он образует особое личностное свойство, в котором фокусируются ведущие жизненные тенденции личности. Поэтому о мотиве можно сказать, что он и зависим, и автономен.
Подводя некоторые итоги, хотелось бы вновь подчеркнуть, что изучение мотивов преступного поведения, попытка понять его глубинные, неосознаваемые личностью причины продиктованы желанием не оправдать, не защитить преступика, а понять движущие силы преступления, объяснить его и вызываются потребностями цивилизованного правосудия. Одно наказание заслуживает виновный, убивший, например, обидчика, и другое, более суровое, - тот, кто «просто» стрелял по прохожим и убил одного из них. Знание мотивов необходимо и для того, чтобы предметно перевоспитывать конкретного осужденного, помочь ему начать новую жизнь без рецидивов правонарушений.