Проведение факультативов

Факультатив – это необязательный учебный курс, изучаемый в высшем учебном заведении или школе по выбору ученика.

В каждой школе существует учебный план, где для каждого предмета, преподаваемого в данной школе, указано, является он обязательным или факультативными. Федеральный базисный учебный план определяет, что предметы: русский язык, литература, математика, ИЗО, музыка, труд, окружающий мир, физкультура являются обязательными. Школы имеют право самостоятельно определять количество факультативных предметов. Под факультативными, т. е. необязательными, занятиями для начальной школы обычно подразумеваются развивающие занятия. В начальной школе факультативными могут быть следующие занятия: детская риторика, ритмика и другие.

Особенностью таких курсов является то, что это курсы по выбору обучающихся и их родителей. По таким предметам не задают домашнее задание, не выставляют оценки. Факультативные или дополнительные занятия — это занятия по интересам. Они предназначены для расширения кругозора обучающихся, развития их творческого потенциала, развития психологических особенностей личности. Благодаря таким занятиям каждый школьник может найти себя, будь это занятия направленные на развитие двигательной активности или занятия по подготовке к олимпиадам и марафонам.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий, факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков, а между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий должен быть устроен не менее чем 45-минутный перерыв [7, с.15].

1.3.4. Домашняя самостоятельная работа обучающихся

Домашняя учебная работа дополняет деятельность обучающихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и отсутствием непосредственного руководства учителя.

Исходя из дидактического требования учить обучающихся на уроке, некоторые педагоги отрицают необходимость домашних заданий ученикам. Такая точка зрения несостоятельна, так как, во-первых, изучение программного материала нельзя ограничить работой в классе, особенно с обучающимися старшего школьного возраста, а во-вторых, домашняя учебная работа имеет большое значение для формирования навыков самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело.

По этому поводу Н. К. Крупская писала: «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знанием, навыками». Таким образом, домашняя работа обучающихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение. Роль этого вида учебной деятельности школьников особенно возрастает в настоящее время, когда в задачу школы входит наряду с вооружением обучающихся знаниями основ наук формирование у них потребности к постоянному самообразованию навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности. Выполнение обучающимися домашних заданий дополняет учебную работу на уроках, обеспечивает подготовку к изучению нового материала, расширение и углубление уже приобретенных знаний, формирование новых и закрепление имеющихся умений и навыков. Домашняя учебная работа обучающихся организуется с учетом выполнения следующих основных условий: наличия у обучающихся познавательного интереса к выполняемым заданиям и понимания цели работы. Условие это обеспечивается сочетанием домашних заданий с учебной работой на уроках, постановкой этих заданий в проблемном плане и в связи с жизнью с практикой; воспитания ответственного отношения обучающихся к выполнению домашних заданий путем осуществления педагогического руководства и контроля со стороны учителей родителей школьников. Без такого руководства, как утверждала Н. К. Крупская, домашняя работа может научить недобросовестно относиться к выполнению своих обязанностей; соблюдения дидактических принципов, прежде всего принципа доступности, т. е. посильности предлагаемых обучающимся домашних заданий, строгого выполнения установленных норм времени на их выполнение. Важным средством формирования познавательных интересов к выполнению домашних заданий является разнообразие их видов. Нельзя ограничивать домашние задания механическим повторением материала по учебнику, выполнением большого количества стереотипных задач и упражнений. Для того чтобы придать домашней работе творческий характер, вызвать к ней интерес у обучающихся, в содержание заданий на дом следует включать наблюдения и несложные опыты, решение задач несколькими способами, чтение доступной научно-популярной, технической и художественной литературы, подготовку самостоятельных выводов и заключений. Одновременно с индивидуальной учитель организует и коллективную домашнюю работу обучающихся, особенно при выполнении ими практических заданий.

Подготовка обучающихся к выполнению домашних заданий проводится учителем на уроке. Заключается она в выработке у учеников навыков самостоятельного решения вопросов, в разъяснении содержания и методики выполнения задания на дом. На уроках используются приемы самостоятельной работы с учебником, справочной литературой, проведения наблюдений и опытов, самопроверки, которые необходимы ученику при выполнении домашних заданий. Кроме того, нужно обязательно добиться отчетливого представления обучающихся о том, что надо сделать и как следует выполнять задание в домашних условиях. Задание на дом сообщается обязательно до звонка, четко и ясно с записью на классной доске и в школьные дневники. Объем домашних заданий определяется в соответствии с предельными нормами времени, записанными в Уставе средней общеобразовательной школы. Общий объем домашних заданий обучающимся на каждый день требует координации, так как учителя нередко дают задания по своему предмету, не согласовывая их объем с другими учителями, работающими в данном классе. Такую координацию должен осуществлять классный руководитель, чтобы не допускать перегрузки школьников домашними заданиями. В масштабе школы, контроль за объемом домашних заданий обучающимся осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Помощь родителей заключается в том, чтобы создать необходимые условия, приучить школьников выполнять задание по предмету, как правило, в день его получения, а не накануне срока выполнения, соблюдать основные правила: выполнять сначала более сложные задания, осуществлять систематический самоконтроль, делать перерывы через каждые 30—40 мин или после выполнения задания по предмету.

Проверка выполнения домашних заданий осуществляется учителем на уроке. Часть письменных и графических работ, выполненных обучающимися в порядке домашних заданий, особенно значительного объема и сложности, учитель проверяет вне урока. Оценки за письменные домашние работы обучающихся выставляются в их тетрадях и учитываются учителем при устных ответах школьников на уроках [8, c.210].