Подготовка учителя и обучающихся к уроку

При подготовке к уроку, естественно, следует использовать все приобретенные знания, умения, понимание и исследовательские возможности и способности по психологии, педагогике, дидактике и методике. 

1. В пояснительной записке к уроку необходимо отразить:

     место и роль темы данного урока в курсе, разделе, темы; 

     краткая характеристика психолого-педагогических и интеллектуальных особенностей класса, влияющих на методику и реализацию этого урока; 

     как и когда осуществлялась пропедевтика темы данного урока на предыдущих;

     как, когда и каких последующих тем осуществляется пропедевтика на этом уроке;

     достоинства и недостатки методики изложения этой темы в разных пособиях, учебниках;

     список используемой литературы.

     Практическая рекомендация: следует изучить эту тему минимум по трем учебникам/пособиям, закрыть их и написать собственный вариант с учетом пожеланий учителя информатики и методиста.

      2. Содержательная часть конспекта урока - любая принятая форма, отражающая все компоненты методической системы:

      цель (сконцентрировать внимание на дидактической цели урока, с конкретной “расшифровкой”/детализацией задач по итогам урока: знать, уметь, понимать, исследовать);

      содержание (четкая структура урока - этапы урока, распределение времени, назначение каждого этапа, т.д.; непременное выполнение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм);

      собственно методика (подробный сценарий урока, содержащий правильные ответы на планируемые вопросы и выполненные задания; предусмотреть возможные варианты ответов и решений от обучающихся);

      организационные формы (как организована работа - педагога и обучающихся - на любом этапе урока; абсолютно четкая и ясная мысленная модель урока; т.п.);

      средства обучения (плакаты, стенды, обучающие программы; особое внимание системе вопросов, примеров, упражнений, задач; их корректной постановке и формулировке) [21, c.100].

Анализ урока

Преподавание - двусторонний процесс. Обратная связь достаточно активная, и иногда существенно влияет на результативность урока как в одну, так и в другую стороны. А потому для понимания и осознания происходящего на проведенном уроке, понимания причин, существует такой вид деятельности как анализ урока.

      Существует очень много схем для такого рода работы. Здесь предлагаются некоторые из них.  И, хотя с некоторыми из них можно  не соглашаться, тем не менее это реально действующие схемы. Взяты они из пратикующих учебных заведений умышленно.  Они же могут быть использованы и для качественной подготовки к уроку.

Примерная схема анализа урока:

1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет, число, ученики по списку, сколько присутствуют, какой урок по порядку.

Обстановка в классе: чистота, освещение помещения, проветрено ли помещение, порядок в классе, готовы ли ученики к уроку.

Оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска. Как начался урок, как ученики приветствуют учителя, была ли потребность тратить время на организацию класса, установление порядка и дисциплины.

Тема урока, цели урока: определена ли учителем цель урока, информированы ли обучающиеся о цели и задачах урока, как это осуществлено.

2. Тип и структура урока: какой тип урока, с учётом темы и дидактической цели занятия. Место урока в системе занятий по целому разделу. Связь урока с предыдущим, как она осуществлена. Структура урока – соответствует ли данному типу урока, какие отклонения, чем они вызваны. Последний отдельный этап урока, обеспечение целостности и завершения урока. Как подводится итог.

3. Содержание урока: соответствует содержание программе. Как связан учебный материал с современностью, местных окрестностей школы. Установление межпредметных связей. Как осуществляется интеллектуальные способности, нравственные и эстетические чувства у учеников. Использование дидактических материалов и оборудования кабинета. Достигнут ли прирост или совершенствование ЗУНов на основе ранее усвоенного.

4. Методические приёмы обучения на уроке. Какая система методических приёмов сочетаются, соответствует ли методы целям и задачам урока, возрастным особенностям учеников. Как соблюдаются основные требования к уроку: воспитательные, дидактические, психологические, санитарно-гигиенические. Как развивается наблюдение и логическое мышление у учеников. Виды и место самостоятельной работы с учебником, использовалась ли для самостоятельной работы дидактические, натуральные и технические средства обучения. Формирование у детей навыков самоконтроля. Последствия выполнения заданий для выработки навыков и умений. Привитие самоконтроля. Способы индивидуальных и дифференцированных заданий для учеников в зависимости от их личности и возрастных особенностей. Оценка знаний учеников – на сколько ученики были подготовлены к выполнению домашнего задания.

5. Поведение учителя. Умение овладеть классом, организовать его работу. Педагогическая тактика, культура, речь.

6. Поведение учеников. На сколько ученики готовы к активной работе на уроке, прилежны, дисциплинированы, отношение к учителю.

7. Результаты урока. Выводы и предложения, достигнута ли цель урока.