Прояв страхів у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку

Страх, як тінь, переслідував людини ще з незапам'ятних часів. Був він і у первісної людини, постійно піддавався небезпекам. Але його страх мав інстинктивну природу, виникав в безпосередній небезпеці для життя, як самої людини, так і його найближчого оточення. Страх - невід'ємна ланка в еволюції людського роду, тому що він запобігав занадто небезпечні для життя нерозумні й імпульсивні дії.

Дитина перших років життя боїться всього нового і невідомого, одушевляє предмети і казкові персонажі, побоюється незнайомих тварин і вірить, що його батьки будуть жити вічно. У маленьких дітей все реально, отже, їхні страхи носять реальний характер. Баба Яга - це жива істота, що живе десь поруч. Тільки поступово у дітей складається об'єктивний характер уявлень, коли вони навчаються розрізняти свої відчуття, справлятися зі своїми почуттями і мислити абстрактно - логічно.

У багатьох цивілізаціях діти у своєму розвитку відчувають ряд страхів. Страхи бувають вікові і невротичні.

Вікові страхи відзначаються в емоційно чутливих дітей як відображення особливостей їх психічного й особистісного розвитку. Виникають вони, як правило, під дією наступних факторів:

§ Біологічні передумови.

Сприяють виникненню страху деякі типологічні властивості вищої нервової діяльності. Це емоційна чутливість і пов'язана з нею вразливість. Підвищена вразливість таких людей виражається в їх емоційної вразливості та вразливості, коли вони «все близько приймають до серця і легко розбудовуються», будучи нездатними до агресивних відповідей. Схильні страхам діти не схильні до зовнішнього, відкритого вираження своїх почуттів і переживань - вони «всі тримають в собі».

Більшість дітей проходять у своєму психічному розвитку ряд вікових періодів підвищеної чутливості до страхів. Всі ці страхи носять перехідний характер, але вони здатні оживляти аналогічні страхи, що зберігаються у пам'яті тривожних батьків. Страхи дорослих передаються дітям в сім'ї. Це найбільш типовий психологічний шлях передачі страхів. Імовірність появи страхів у дітей завжди вище за наявності їх у вихователів, особливо, якщо на особу загальні властивості вищої нервової діяльності, а так само, коли вихователі користуються у дітей авторитетом і коли між ними існує тісний емоційний контакт. Більшість страхів передаються дітям неусвідомлено, але деякі страхи, точніше побоювання, можуть вселяти дітям у нав'язуваної системі ціннісних орієнтацій. Таким чином, успадковуються не самі страхи, а деякі загальні властивості реагування.

§ Невротичні страхи.

Характеризуються більшою емоційною інтенсивністю і напруженістю; тривалим плином сталістю; несприятливим впливом на формування характеру та особистості; уникненням об'єкта страху, а так само всього нового і невідомого; відносної труднощами усунення страхів.

Невротичні страхи можуть бути результатом тривалих і нерозв'язних переживань. Найчастіше бояться подібним чином чутливі, які відчувають емоційні труднощі у відносинах з вихователями діти, чиє уявлення про себе спотворено емоційними переживаннями в сім'ї або конфліктами. Ці діти не можуть покладатися на дорослих як джерело безпеки, авторитету і любові. З 6-7 років дитина йде в школу. Соціальна позиція школяра накладає на нього почуття відповідальності, боргу, обов'язку, і це є однією з сил, що формують моральні сторони особистості. До моменту вступу до школи у дітей спостерігається зменшення кількості страхів, що якраз і обумовлено нової соціальної позицією школяра, яка зменшує егоцентричну спрямованість особистості, а так само і інстинктивно опосередковані форми страху. Молодший шкільний вік - це вік коли перехрещуються інстинктивні та соціально опосередковані страхи. Інстинктивні, переважно емоційні, форми страху - це власне страх як сприймається загроза для життя, в той час, як соціальні форми страху є його інтелектуальною переробкою. Ведучий страх у даному віці - це страх "бути не тим», про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють. Конкретними формами страху «бути не тим» є страхи зробити не те, не так, бути засудженим і покараним. Ці страхи говорять про наростаючу соціальної активності, про зміцнення почуття відповідальності, боргу, обов'язку, тобто про все те, що об'єднано в поняття «совість», яке є центральним психологічним утворенням даного віку.

Отже, перший раз у 1 клас. Скільки тривог, хвилювань клопоту, розмов. І ось, нарешті, довгоочікуваний день настав - дитина в класі, серед однолітків, перед ними вчитель. Нова, дуже значуща фігура в його житті. Вступ до школи - серйозне випробування для дітей. Нове оточення, нові вимоги, а скільки всього потрібно вміти робити - уважно слухати вчителя, концентрувати увагу, вміти відповідати на запитання викладача. Зате бажання побігати, погратися, повеселитися - треба придушувати. Якщо з усім цим дитина справляється, і все у нього йде добре - він радісний, захоплений, він вірить в свої сили. Якщо ж ні - інтерес до навчання швидко проходить, успіхів немає і нема чому радіти як дитині, так і батькам.

Першокласники, які з різних причин не можуть справлятися з навчальним навантаженням, згодом попадають у розряд невстигаючих, що в свою чергу, приводить як до неврозів, так і до боязні школи.

Контрольні роботи, домашні завдання, позначки, тиск батьків, тиск ровесників, тиск вчителів, проблеми в навчанні - школа може стати джерелом значних страхів, що вплине на його навчання і здоров'я. Дуже часто діти відчувають страх, коли відчувають, що ситуація виходить з-під контролю. Учитель несправедливий. Контрольна занадто складна. Другої спроби не буде і т.д. Ще одна шкільна біда хвилювання дітей з-за можливих помилок («Раптом буде неправильно»), а іноді через страх критики або насмішок з боку вчителів, вихователів, ровесників. Хвилювання тримає школярів у стані напруги або гіперактивності, яке заважає нормально вчитися, тому що навчання вимагає сприйнятливості і зосередженості. Таким чином, у школі діти можуть опинитися в пастці страху.