-
Механизм образовательно-воспитательного процесса
Ответ:
Образовательные модели дают основополагающую идею воспитания, показывают начало и возможный результат формирования личности, но не отражают механизма воспитательных воздействий или взаимодействий. Сама форма траекторий развития личности (по-разному трактуемая представителями разных доктрин), механизм продвижения, движущие силы этого процесса могут быть одинаковыми в разных моделях. Для раскрытия этого тезиса рассмотрим саму форму траектории. По своей форме траектории во всех моделях одинаковые. Механизм же продвижения по траектории, соответственно и движущие силы, можно отразить, сделав "выноску" отдельного участка траектории. При увеличении масштаба отдельного участка траектории можно увидеть, что каждый момент развития представляет собой не плавный подъем, а скачок, который можно представить как ступеньку, являющую собой переход из одного состояния развития в другое.
Ступеньки лестницы есть не что иное, как противоречие между настоящим и будущим состоянием человека. Настоящее состояние вербально характеризуется как "я могу". Будущее состояние - либо "должен", либо "хочу". В зависимости от того, чем характеризуется будущее состояние, можно вести речь о двух механизмах педагогического воздействия (взаимодействия): авторитарном и гуманистическом. Причем каждое из них подразделяется еще на два: авторитарно-подавляющее и авторитарно-развивающее, ненасильственное и свободное.
Рис. 10.
Под авторитарным воспитанием мы понимаем любые формы взаимодействия взрослого и ребенка в педагогическом процессе, имеющие элемент долженствования и, следовательно, принуждения. Под гуманистическим мы понимаем воспитание, основанное на отсутствии принуждения и насилия.
Как авторитарное, так и гуманистическое воспитание можно разделить еще, как минимум, на две составляющие. Гуманистическое воспитание включает в себя типы ненасильственного и свободного воспитания. Авторитарное же воспитание в свою очередь включает в себя типы авторитарно-подавляющего и авторитарно-развивающего воспитания.
-
Основные типы воспитания. Их характеристики
Ответ:
Специфика принципов воспитания Охарактеризуем требования, предъявляемые к принципам воспитания: 1. Обязательность. Принципы воспитания — это не совет не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективность воспитательного процесса, но подрывают его основы.
2. Комплексность. Принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу. 3. Равнозначность. Принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны» среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра.
В то же время принципы воспитания — это не готовые рецепты, а тем более не универсальные правила, руководствуясь которыми воспитатели могли бы автоматически достигать высоких результатов. Они не заменяют ни специальных знаний, ни опыта, ни мастерства воспитателя.
Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Существует и существовало много систем воспитания. И естественно, характер, отдельные требования принципов, а иногда и сами принципы не могут оставаться в них неизменными. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами: -общественная направленность воспитания; -связь воспитания с жизнью, трудом -опора на положительное в воспитании; -гуманизация воспитания; -личностный подход; -единство воспитательных воздействий.