- •Методика диагностики фрустрационных реакций педагогов
- •1. Общая характеристика методики сфоп
- •2. Процедура исследования
- •3. Обработка результатов теста
- •Критерии классификации и идентификации типов и направлений фрустрационных реакций педагогов
- •4. Интерпретация результатов
- •Приложения
- •Бланк ответов к методике сфоп
- •Бланк для обработки результатов
- •Образцы
- •Методика диагностики фрустрационных реакций педагогов
- •Оценочные таблицы
- •1. Я не выполнил домашнего задания.
- •2. Ваш класс сорвал мне сегодня урок.
- •3. Простите, м.П., но я не могу заменить Вас завтра.
- •4. А Вы, похоже, любите властвовать над детьми.
- •5. Примите меры в отношении вашего н. Сегодня он снова мне нагрубил.
- •6. Вы позорите нашу школу: Ваш класс опять самый отстающий.
- •7. Мы считаем, что Ваш предмет не интересен и не современен.
- •8. С учеником, которого Вы вчера удалили с урока, случилось несчастье, и он теперь лежит в больнице.
- •9. Мы переводим сына в другую школу. Здесь нас не устраивает уровень преподавания.
- •10. За такой открытый урок Вам придется краснеть на педсовете.
- •11. Администрация школы решила дать Вам руководство самым трудным классом.
- •12. Вы не имели права снижать отметку за самостоятельную работу моей дочери. Здесь нет ни одной ошибки.
- •13. Мне подсказывал не м., а вы отправили его с урока.
- •14. Вы не сдержали свое слово.
- •15. Я не могу остаться сегодня послу уроков для дополнительных занятий, как вы просите.
- •16. Интересно, почему Ваши ученики не пригласили Вас на выпускной вечер?
- •17. Даже после пяти ваши объяснений я все равно не могу справиться с домашним заданием.
- •18. Мне кажется, Вы слишком либеральны с учениками. Будьте осмотрительнее.
- •19. В записи на доске Вы допустили ошибку.
- •20. Очень жаль, что Ваши ученики плохо написали проверочную контрольную.
3. Обработка результатов теста
Обработка первичных результатов теста СФОП, по аналогии с классическим вариантом методики С. Розенцвейга, осуществляется в несколько этапов.
Прежде всего, каждый ответ испытуемого оценивается с точки зрения двух критериев – направления и типа реакции.
По направлению фрустрационпые реакции делятся на:
Е экстрапунитивиые – направлены па живое или неживое окружение в форме переживания ситуации как явно досаждающей, осуждения внешней причины ее возникновения пли ожидания от других активности по ее решению и преодолению;
I иитропунитивные – направлены субъектом на самого себя и характеризуются восприятием возникшей ситуации как благоприятной для себя либо подчеркиванием своей вины, а также готовностью активно действовать с целью ее исправления, преодоления;
М импунитивиые – связаны с отношением испытуемого к ситуации как малозначительной либо легко преодолимой с течением времени, а также с отрицанием чьей-либо вины и ее возникновении.
Выделяются следующие типы фрустрационных реакций:
препятственно-доминантный («с фиксацией на препятствии»), характеризуется «застреванием» индивида на возникшей ситуации; реакция сводится лишь к ее восприятию;
самозащитный («с фиксацией на самозащите») проявляется в стремлении индивида разрешить вопрос о наличии или отсутствии вины того лица, которое является причиной возникновения ситуации (или обвиняется в этом), и в том числе – вопрос о собственной вине;
разрешающий («с фиксацией на удовлетворении потребности») выражается в готовности индивида решить возникшую проблему, поручить это другому лицу или ожидать ее естественного разрешения.
Из сочетания этих шести факторов выводится 9 основных видов фрустрационных реакций и 2 дополнительных.
При обработке результатов каждому ответу испытуемого присваивается буквенный символ. Символьные обозначения заимствованы из оригинального варианта методики, что, значительно упрощает работу с тестом СФОП.
Направления реакций обозначаются буквами: Е – экстрапунитивные реакции, I – интропунитивные и М – импунитивные.
Типам фрустрационных реакций присвоены следующие символы: OD – препятственно-доминантный тип, ED – самозащитный, NP – разрешающий.
Для обозначения реакций препятственно-доминантного типа к буквам Е, I, M добавляется штрих: Е', I', M'. Реакции самозащитного типа обозначаются прописными буквами без значка: Е, Е, I I, М. Тип реакций с фиксацией на удовлетворении потребности обозначается строчными буквами: е, i, m.
При оценке каждого ответа испытуемого можно воспользоваться специальной таблицей, в которой приведены критерии классификации и идентификации типов и направлений фрустрационных реакций педагогов (табл. 1). После присвоения каждому ответу испытуемого буквенных обозначений они заносятся в таблицу на бланке для обработки результатов. При этом допускается присвоение одному ответу двух буквенных символов, если он содержит не один, а два вида реакций. Запись символов в таблицу осуществляется с отнесенностью ответа к типу реакции – OD, ED, NP.
Затем производится подсчет «сырых» баллов по каждому виду реакции. При этом простые ответы, которым присвоен один буквенный символ, оцениваются 1 баллом. В комбинированных ответах, обозначенных двумя буквами, за каждую входящую в них реакцию начисляется 0,5 балла.
Полученные суммы вносятся в таблицу профилей на бланке для обработки результатов. В свою очередь, они также суммируются по типам (OD, ED и NP) и направлениям (Е, I и М) и переводятся в процентные показатели с помощью специальной таблицы. Поскольку число ситуаций равно, 20, то максимально возможная сумма баллов также равна 20. Исходя из этого, определяется процентное содержание каждого типа и направления реакций (табл. 2).
На основании полученных профилей составляются три образца.
Первый образец отражает соотношение частот направлений фрустрационных реакций независимо от их типов. Обозначения направлений реакций записываются в порядке убывания их частот. Например, если получены частоты Е – 4, I – 5, М – 11, то первый образец записывается так:
М > I > Е.
Второй образец отражает соотношение частот типов реакций независимо от их направлений. Его запись осуществляется по аналогии с первым образцом. Например, если получены частоты OD – 7, ED – 5, NP – 8, то записывают: NP > OD > ED.
Таблица 1