20. Методики развития пространственных функций. 210-211, 226-238 или 253-266

При разработке методик учитывается последовательность развития пространственных функций в онтогенезе, а так же синдромы нарушения функций у взрослых и детей, представленные в литературе.

Занятия выстраиваются в логике хода развития этих функций у детей:

1. Ориентация в пространстве тела + вербализация

2. Ориентация в окружающем пространстве и собственные пространственные перемещения

3. Пространственные перемещения других предметов

4. Освноение пространства листа бумаги, овледения геометрическими фигурами, буквами и цифрами.

5. Формирование квазипространственнх функций в речи, счетных операциях и решении задач.

Методики:

1. Построение фигур из 4-х карточек (плоскостной Косс). Ведущий выкладывает образец, дети копируют. Самое простое задание - найти карточку по образцу. По мере усложнения ребенком скалываются сложные фигуры.

2. Построение фигур из 8-10 карточек. Принцип тот же, но карточек больше.

3. Работа с конструктором "лего" "дакта" (или другие аналоги)

4. Методика "черные и белые квадраты". Рамка с девятью белыми клетками и девятью черными панелями, которые можно вкладывать в белые клетки. Так же составляются узоры. Размер панелей и наличие ручки облегчают использование методики детьми с моторными трудностями.

Задания:

1. Ориентировка в пространстве листа. Ребенку предлагают на листе найти серидину и нарисовать шарик. Ветер подул и шарик полетел… (куда? Например, налево). На картинке ребенок показывает. Фиксируем команды «верхний левый, верхний правый», которые так же необходимы для плоскостного Коcса.

2. Лабиринт. Обычный лабиринт. Чтобы добиться коррекционного эффекта, каждое задание нужно проделать как минимум трижды и обязательно вербализовывать.

3. Освоение листа в клетку. На листе в клетку ребенку предлагают найти середину и обвести одну клеточку.

4. Графический диктант. Ребенок должен освоить команды «одна клетка вниз, две клетки вниз и т.д.»

5. Изучение римских цифр. На них хорошо отрабатывается состав числа.

6. «Коробочки» И.О. Камардиной. Игра в клад. Я спрячу бусинку. Где ты будешь искать, если я скажу, что бусинка лежит во втором ряду сверху и справа. Какого она будет цвета?

Можно дать несколько заданий, а потом попросить припомнить бусинки. Это простой вариант, а если мы повернем конструкцию задом наперед, теперь бусинка лежит в левой коробочке вместо правой.

7. Структуры точек.

8. Обсуждение строения цифр (обведение цифр, конструирование их из пластилина или теста). Для преодоления зеркальности цифры выстраиваются вряд.

9. "Узнай и допиши букву" Работа с буквами способствует развитию зрительно-пространственными функциями. Используется конструирование букв из элементов. Обращается внимание, какие буквы строятся из палочек, для каких нужны округлые элементы. Зеркальные ошибки встречаются в несимметричных бкувах.

10. Понимание обратимых конструкций с предлогами (на ящике, в ящике, под ящиком и т.д.)

21. Использование игры для развития функций программирования и контроля.

Прятки. В них требуется учет точки зрения другого, распределение ролей, стратегии, знание пространственных функций, работа над своими страхами (страх одиночества, замкнутых пространств)

Воробьи и вороны. Сейчас мы будем играть в игру «воробьи и вороны». Как вы думаете, какие воробьи – большие или маленькие? Когда я говорю воробей, ты присаживаешься, когда говорю ворона – встаешь.

Пожалуйста. Я буду показывать вам что делать. Вы делаете, если я скажу при этом волшебное слово «пожалуйста», и не делаете, если я не скажу «пожалуйста»

Съедобное – несъедобное. Сейчас я буду бросать вам мяч. Если я назову при этом что-нибудь съедобное, ловите мяч. Если назову несъедобное – не ловите.

Если я назову что-нибудь съедобное, вы будете хлопать п ладоши. Если назову несъедобное – не хлопайте. Выбор по значению или по звучанию.

Вкусные слова. Инструкция: мы сейчас будем соревноваться, кто придумает больше «вкусных» слов. Дети (2-3 человека) по очереди говорят слова, например, конфета, торт.

При задержке ответа другой (другие) считают до пяти. Если ребенок за это время не придумает слово, он выбывает из игры (проигрывает).

Города. Дети по очереди называют слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слово. Предпочтительно использовать разные категории.

Руки-ноги-голова.

Сейчас я буду называть вам части тела, а вы показывать их. Но будьте внимательны! Вы будете показывать ту часть тела, которую я назвала в прошлый раз. Давайте потренируемся.