- •Содержание
- •Глава 5. Профессиональная пригодность и личность профессионала 103
- •Глава 6. Структура личности, способности и мотивация 132
- •Глава 10. Приемы разработки и оценки методов диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности 237
- •Раздел III Результаты экспериментальных исследований и практические рекомендации по определению профессиональной пригодности 272
- •Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации 272
- •Глава 12 308
- •Введение
- •Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности
- •1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек–профессия»
- •1.2. Принципы определения профессиональной пригодности
- •1.3. Разработка системы определения профессиональной пригодности
- •Глава 2. Развитие и состояние проблемы профессиональной пригодности (исторический очерк)
- •Раздел I. Теоретико-методологические основы профессиональной пригодности Глава 3 Деятельность и профессиональная пригодность
- •3.1. Психологические особенности профессиональной деятельности
- •3.2. Психологическая система деятельности и профессиональная пригодность
- •3.3. Рабочая нагрузка и профессиональная пригодность
- •3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность
- •Глава 4. Психическая регуляция процесса формирования профессиональной пригодности
- •4.1. Основные направления изучения механизмов регуляции
- •4.2. Роль индивидуально-психологических особенностей личности
- •4.2.1. Типологические особенности
- •4.2.2. Личностные особенности
- •4.2.3. Познавательные функции
- •4.3. Функциональная организация корковых (мозговых) процессов
- •4.3.1. Электрокорковая активность
- •4.3.2. Функциональная асимметрия парных органов
- •4.4. Психические состояния
- •4.4.1. Утомление
- •4.4.2. Психологический стресс
- •4.5. Саморегуляция и самоконтроль
- •Глава 5. Профессиональная пригодность и личность профессионала
- •5.1. Личность и деятельность
- •5.2. Человек как субъект деятельности
- •5.3 Самоопределение личности профессионала
- •5.4. Развитие личности профессионала
- •5.5. Этапы профессионального развития личности
- •Глава 6. Структура личности, способности и мотивация
- •6.1. Структура личности
- •6.1.1. Основные направления изучения структуры личности
- •6.1.2. Психологические теории личности
- •6.1.3. Психологические модели структуры личности
- •6.2. Способности
- •6.2.1. Содержание понятий «задатки», «способности», «одаренность»
- •6.2.2. Современные взгляды на проблему способностей
- •6.2.3. Общие, специальные и профессиональные способности. Профессионально важные качества (пвк)
- •6.2.4. Развитие способностей
- •6.3. Профессиональная мотивация
- •Раздел II Методы определения профессиональной пригодности Глава 7. Психологический анализ деятельности и профессиональные требования к личности
- •7.1. Основные принципы психологического анализа деятельности
- •7.2. Профессиография
- •7.3. Методические приемы психологического анализа деятельности
- •7.4. Процедура обоснования профессиональных требований
- •7.5. Психологическая классификация профессий
- •Глава 8. Методы психологической диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности
- •8.1. Основные направления развития психодиагностики и прогностики
- •8.2. Классификация методов психодиагностики*
- •8.3. Компьютерная психодиагностика
- •8.4. Требования к методам психодиагностики и прогнозирования
- •Глава 9. Методические приемы психологического обследования
- •9.1. Оценка основных свойств нервной системы
- •9.2. Оценка познавательных процессов
- •9.3. Оценка психомоторных процессов
- •9.4. Изучение свойств личности*
- •9.4.1. Личностные опросники
- •Наименование факторов и содержание черт личности по 16-фло
- •9.4.2. Проективные методы
- •9.4.3. Оценка темперамента
- •9.4.4. Оценка интеллектуальных способностей
- •9.4.5. Оценка мотивационной сферы
- •9.4.6. Оценка нервно-психической (эмоциональной) напряженности
- •9.5. Тесты достижений (диагностика уровня достижений)
- •9.6. Нетестовые методы изучения личности
- •Глава 10. Приемы разработки и оценки методов диагностики и прогнозирования профессиональной пригодности
- •10.1. Показатели оценки профессиональной пригодности учащихся
- •10.2. Показатели оценки профессиональной пригодности специалистов
- •10.3. Приемы оценки прогностической ценности методик
- •Основные показатели оценки результатов экспериментально-психологического обследования и профессиональной деятельности
- •Количество курсантов, отчисленных по летной неуспеваемости, по группам, по 9-балльной шкале психологического отбора и курсам обучения
- •Распределение средних величин ранговых порядков, оценок летных способностей, числа полетов по группам, 9-балльной шкале психологического отбора и курсам обучения (1–4)
- •Распределение средних величин результатов психологического отбора по 9-балльной шкале летных способностей и ранговым порядкам при освоении учебного (учебно-боевого) самолета
- •Образец построения корреляционной решетки для 9-балльной шкалы
- •Вычисление коэффициента корреляции
- •Расчет показателя корреляции рангов
- •Расчет коэффициента конкордации
- •Расчет коэффициента ассоциации
- •Вычисление корреляционного отношения
- •10.4. Математические процедуры разработки шкал методик
- •Распределение процентов «нормальной кривой» по группам и баллам интегральной оценки психологического отбора
- •Нормативные оценки методик психологического отбора
- •10.5. Статистический алгоритм разделения субъектов на классы профессиональной пригодности
- •10.5.1. Постановка задачи
- •10.5.2. Алгоритм
- •10.5.3. Градация признаков
- •10.5.4. Выбор порога
- •10.5.5. Пример
- •Пример вычисления диагностических коэффициентов
- •Результаты повторной оценки эффективности классификации группы «а»
- •Раздел III Результаты экспериментальных исследований и практические рекомендации по определению профессиональной пригодности Глава 11. Исследование проблемы психологического отбора в авиации
- •11.1. Эффективность психологического отбора в авиации3
- •Общий процент отчислений из летных училищ по группам психологического отбора (1975–1985 гг.)
- •Распределение по группам психологического отбора (по) кандидатов, курсантов 1-го, 4-го курсов и летного состава, в % (1980–1990 гг.)
- •Профессиональная надежность летчиков в зависимости от групп профессионального отбора, отн. Ед.
- •Учебная успеваемость курсантов по группам психологического отбора, в %
- •11.2. Личностные характеристики и успешность деятельности курсантов и пилотов4
- •11.3. Структура и динамика развития летных способностей
- •Показатели уровня развития пвк курсантов за период обучения (м, т в баллах)
- •Характеристика взаимосвязей пвк в психометрическом профиле курсантов с различными уровнями успеваемости
- •Взаимосвязь оценок профпригодности и летной успеваемости (коэффициент корреляции)
- •11.4. Функциональная асимметрия парных органов и профессиональная пригодность пилотов
- •Характер функциональной асимметрии (симметрии) у пилотов и операторов (число случаев, %)
- •Особенности функциональной асимметрии (симметрии) у пилотов с разным качеством деятельности (число случаев, %)
- •Сочетания функциональных симметрии-асимметрии у пилотов с различным качество профессиональной деятельности (количество случаев, %)
- •11.5. Индивидуальные особенности электроэнцефалограммы (ээг) и профессиональная пригодность курсантов и пилотов
- •Сравнительные характеристики некоторых результатов психологического обследования курсантов с различными типами ээг
- •Сравнительные характеристики некоторых показателей психологического обследования и профессионального обучения курсантов с различными типами ээг
- •Глава 12 Некоторые направления использования результатов определения профессиональной пригодности
- •12.1. Психологическая экспертиза совместимости членов малых групп5
- •12.2. Использование тренажеров для психофизиологической экспертизы профессиональной пригодности
- •Описание профессиональных нагрузочных проб (пнп) психофизиологического обследования на тренажере
- •12.3. Психологическая экспертиза лиц с психосоматическими расстройствами
- •Заключение
- •Литература
Пример вычисления диагностических коэффициентов
Признаки |
Корректурная проба с кольцами |
|||
Относительная частота ошибок |
||||
Диапазон признака |
< 0,11 |
0,11-0,20 |
0,21-0,30 |
>0,30 |
Частота попадания в диапазоны |
9 5 |
3 14 |
8 12 |
23 5 |
Относительная частота в диапазоне |
0,209 0,138 |
0,079 0,388 |
0,187 0,333 |
0,534 0,138 |
Диагностические коэффициенты |
0,18 |
-0,70 |
-0,25 |
0,53 |
(обозначения определены выше).
Этапы последовательного вычисления диагностических коэффициентов иллюстрируются на примере одного признака (табл. 14).
Расположение тех признаков, которые остались после отбраковки, в порядке убывающей информативности с соответствующим «диагностическим коэффициентом», сведены в таблицу 15. В ней заключается вся необходимая информация для проведения классификации на два класса «А» и «В» для новых контингентов людей.
Работа с таблицей и проверка ее эффективности. Пусть допустимые вероятности ошибок классификации а = b = 0,05. Тогда пороговыми значениями будут числа
У обследуемого В-ва получены следующие психологические признаки: 1)0,26; 2) 45; 3) 17; 4) 0,11; 5) 24; 6) 174; 7) 0,14; 8) 1,9; 9) 4,3; 10) 16 и др. (название признаков см. в таблице 15 под теми же номерами)
Находим в таблице 15 соответствующие этим значениям диагностические коэффициенты и последовательно их складываем
(-0,250) + (-0,496) + (-0,449) + (-0,604) + (-0,203)+(0,380)+ (-0,356)+ (0,491)+...
Таблица 15
Значения диагностических коэффициентов (пример)
Признаки |
1. Корректурная проба с кольцами |
2. Компасы |
3. Сложение с переключением |
||||||||
|
Относительная частота ошибок |
Коэффициент успешности |
Производительность |
||||||||
Диапазоны признака |
<0,11 |
0,11 -0,20 |
0,21 -0,30 |
<0,30 |
>40 |
31-40 |
21-30 |
<21 |
>16 |
13-16 |
<13 |
|
0,180 |
-0,700 |
-0,250 |
0,530 |
-0,496 |
-0,323 |
0,454 |
0,715 |
0,049 |
-0,541 |
0,356 |
Признаки |
4. Тремометрия II |
5. Расстановка чисел |
5. Отыскивание чисел с переключением |
||||||||
|
Средняя продолжительность одного касания (сек.) |
Производительность |
Время выполнения задания (сек.) |
||||||||
Диапазоны признака |
< 0,15 |
0,08 -0,13 |
> 0,13 |
> 22 |
18-21 |
<18 |
<180 |
180– 210 |
211– 240 |
241270 |
>270 |
|
- 0,446 |
0,301 |
0,459 |
- 0,449 |
0,324 |
0,362 |
-0,604 |
-0,333 |
0,274 |
0,314 |
0,487 |
Признаки
|
7. Тремометрия I |
8. Тремометрия I |
9. Отыскивание чисел с переключением |
10. Реакция на движущийся объект (РДО) |
||||||||
Средняя продолжительность одного касания (сек.) |
Количество касаний за 1 сек. |
Производительность |
Относительная частота точных ответов (%) |
|||||||||
Диапазоны признака |
< 0,15 |
>0,15 |
<2,0 |
2,0-2,8 |
>2,8 |
>5,5 |
4,6-5,5 |
4,0-4,5 |
<4,0 |
>15 |
5-15 |
<5 |
|
-0,203 |
0,551 |
0,380 |
-0.207 |
-0,387 |
0,255 |
0,417 |
-0,356 |
-0,415 |
0,401 |
-0,010 |
-0,470 |
Признаки |
И. Рефлекс на время (15 сек.) |
12. Перепутанные линии |
13. Перепутанные линии |
14. Память на числа 1 |
15. Расстановка чисел |
|||||||||
Величина ошибки (%) |
Количество ошибок |
Производительность |
Коэффициент успешности |
Относительная частота ошибок |
||||||||||
Диапазоны признака |
< 10 |
10-20 |
>20 |
0 |
1-2 |
>2 |
>20 |
15-20 |
<15 |
>7,2 |
4,8-7,2 |
<4,8 |
< 0,15 |
> 0,15 |
|
-0,270 |
-0,004 |
0,651 |
-0,209 |
-0,327 |
0,441 |
-0,299 |
0,025 |
0,322 |
0,072 |
-0,355 |
0,328 |
0,117 |
0,082 |
В этом примере оказывается достаточной лишь сумма первых шести признаков, чтобы превысить нижний порог с уровнем надежности Ρ = 0,05.
Таким образом, делается вывод о пригодности обследуемого В-ва к данной операторской деятельности.
Понятно, что эта таблица может быть использована лишь для частного специального случая определения профессиональной пригодности. В других случаях необходимо построение новых подобных таблиц.
Оценку эффективности таких таблиц можно получить, проверив результаты классификации для группы лиц, данные которых послужили основой для ее составления (табл. 16).
Опыт применения классифицирующихся алгоритмов показывает, что результаты различения для проверочной группы оказываются не хуже, чем для группы обучающей [63]. Имелась возможность убедиться в этом при классификации класса «А» на основании данных повторных исследований, сделанных через 30 дней (табл. 17).
Таблица 16
Эффективность диагностической классификации (пример)
Ответы |
Результаты классификации (принадлежность к классам в действительности) |
Распределение ответов (в %) |
|||
«А» |
«В» |
«А» |
«в» |
общее |
|
Класс «А» |
40 |
4 |
78 |
9 |
правильных – 74 |
Класс «В» |
3 |
29 |
6 |
70 |
ошибочных – 7 |
Ответ неопределенный |
8 |
9 |
16 |
21 |
неопределенных– 19 |
Всего |
51 |
42 |
100 |
100 |
|
Таблица 17