Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Институт искусств

Кафедра философии и культурологии

Методические указания для самостоятельной работы,

планы семинаров и темы рефератов

по дисциплине

«Философия»

(ФГОС – 20010)

для студентов очной формы обучения по направлениям 033400.62 Теология, 070901 Кинооператорство, 080200.62 Менеджмент, 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям), 074301 Продюсерство, 230700.62 Прикладная информатика, 230700.62 Прикладная информатика, 034700.62 Документоведение и архивоведение, 034300.62 Физическая культура, 034700.62 Документоведение и архивоведение, 030300.62 Психология, 040100.62 Социология, 040400.62 Социальная работа, 050100.62 Педагогическое образование, 034300.62 Физическая культура, 051100.062 Профессиональное обучение, 071600.62 Музыкальное искусство эстрады, 230400.62 Информационные системы и технологии, 072600.62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы

Екатеринбург

РГППУ

2011

Методические указания для самостоятельной работы, планы семинаров и темы рефератов по дисциплине «Философия» (ФГОС – 2010) для студентов очной формы обучения направлений обучения. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2010. 58 с.

Составители: д-р филос. наук, проф. С.З.Гончаров, канд. филос. наук, доц., Л.А.Кленов, канд. филос. наук, доц. Л.Г.Копалова, канд. филос. наук, доц. Н.М.Коржевская.

Одобрены на заседании кафедры философии и культурологии РГППУ. Протокол от 25 мая 2011 г. № 10.

Заведующий кафедрой

философии и культурологии С.З.Гончаров

Рекомендованы к печати методической комиссией Института искусств РГППУ. Протокол от 27 июня 2011 г. № 11.

Председатель методической

комиссии ИнИс РГППУ В.П.Фалько

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально- педагогический университет», 2011

© С.З. Гончаров, Л.А.Кленов, Л.Г.Копалова, Н.М.Коржевская, 2011

Введение

Семинар – особый вид учебной деятельности в форме практики мышления, речи и письма. На семинарских занятиях студенты отвечают на вопросы, участвуют в дискуссиях, ролевых играх, выступают с сообщениями, докладами, защитой рефератов.

Достоинством семинара является дискуссионная форма усвоения материала, сотворчество в обсуждении проблем.

Цель семинара – формирование у студентов способности к понятийному мышлению, ценностному самоопределению, умения доказывать и опровергать, слушать и оценивать выступления, этично вести диалог, полемику.

На семинарских занятиях перед студентом ставятся задачи:

• развить умение мыслить логично и самостоятельно;

• усвоить содержание понятий и категорий;

• продемонстрировать степень подготовки к семинару;

• набрать необходимое количество баллов, повысить свой рейтинг. Творческое усвоение студентами философии, т.е. учения о теоретическом мышлении и о ценностном самосознании человека, позволит им значительно повысить уровень гуманитарной и профессиональной подготовки, социальной компетентности и развить субъектность (способность к самоопределению и нормотворчеству), столь важную в самостоятельной жизни.

При творческом усвоении философии у студентов формируются следующие умения по различным разделам философского знания:

историко-философский раздел:

• вычленять смысл философской системы: как в ней решаются вопросы метафизики, антропологии, гносеологии, аксиологии, культурологии, социологии, политологии, праксиологии;

• определять педагогическую значимость той или иной философской системы и аргументировать ответ;

• различать духовно-нравственные ценности русской и зарубежной философии;

гносеологический:

• свободно оперировать не только представлениями, но и понятиями, категориями; систематически излагать мысли, аргументированно доказывать и опровергать;

• критично оценивать мышление как свое собственное, так и других людей, способность к рефлексии;

• определять смысловую направленность понятийных систем, реферировать философские тексты, конструировать самостоятельно систему понятий (понятийное творчество);

аксиологический:

• интерпретировать действительность в ее объективно-научном понимании и в ценностном значении;

• различать ценности относительные и абсолютные, индивидуальные и надындивидуальные, обосновывать иерархию ценностей и оценивать действительность;

• различать, какие ценностные ориентации в человеческой жизни предлагаются в рамках материалистической, идеалистической, религиозно-философской системах;

• определять в понятиях духовные основы бытия человека, семьи, воспитания коллектива, государства, правосознания, собственности, труда;

антропологический:

• различать в человеке родовое, личностное и индивидуальное, природное и социальное, телесное, душевное и духовное; понимать их взаимосвязь;

• определять человека как самоустремленное существо в актах его самостановления, самодеятельности, свободы, творчества, в процессах самоформирования им собственных способностей и потребностей, форм деятельности, общения и мышления;

• интерпретировать человека как субъекта (в чем состоят субъектные качества, как они формируются и каково их значение);

• объяснять, в чем состоит целостность человека, его субъективности, деятельности, общения; каково значение чувственности, воображения, мышления, воли, веры в структуре субъективности и в каких формах эти способности объективируются;

культурологический:

• ясно различать культуру и цивилизацию (технику жизни), особенности русской и западноевропейской культур; понимать своеобразие национальных культур, их взаимообогащение в процессе диалога;

• вычленять в составе культуры особенности научного, морального, художественного, религиозного, философского освоения мира человеком и понимать взаимодополнительность этих форм освоения;

• оценивать значение культуры в воспитании, образовании, в повседневной жизни человека, народа;

социологический:

• определять специфику социальной реальности, направляющую роль в ней интеллектуального, духовного начала;

• анализировать целевое назначение главных сфер общества, социальных институтов; социальную структуру общества и социальную мобильность;

• осознавать значение педагогического комплекса (системы воспитания, обучения) как социального института в культурном воспроизводстве нации; понимать социальную ответственность педагога.