Стратегия и тактика социокультурной деятельности по профилактике девиантного поведения

Сущность социокультурной деятельности

Социокультурная деятельность – процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности в зависимости от её интересов и потребностей, деятельности, способствующей усвоению, сохранению, развитию и распространению духовно-культурных ценностей.

Социокультурная деятельность является самостоятельной подсистемой социализации личности, социального воспитания, образования и развития человека.

Эффективность этого процесса во многом зависит от того, насколько он педагогически целенаправленно организован, корректно управляем, методически продуман.

Социокультурная деятельность занимает ведущее место в практической деятельности социального педагога. Для определения особенностей формирования личности как субъекта культуры, организации социокультурной деятельности как главной сферы вовлечения человека в мир культуры необходимо чётко определить основные теоретические положения, понятийный аппарат, функции и принципы её реализации.

• Принципы социокультурной деятельности:

• приоритета общечеловеческих интересов над классово-сословными в процессе освоения духовных инравственных ценностей;

• всеобщего массового культуротворчества, самоорганизаци, самоутверждения личности как доминирующего признака;

• гуманизации содержания и всего воспитательного процесса, их всеобъемлющего подчинения интересам, потребностям и установкам личности;

• диалектического единства и преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций;

• общественно-государственного соуправления социокультурной деятельностью, обеспечения децентрализации и суверенности региональной политики в социокультурной сфере.

• Функции социокультурной деятельности:

• адаптационная – вовлечение личности в систему социальных коммуникаций освоение человеком основ культуры, необходимых ему для адаптации к социуму, приобретение способности к саморегуляции;

• развивающая –поступательное позитивное изменение психических качеств личности, интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер эстетическое и духовное совершенствование человека на протяжении всей жизни как последовательный процесс социализации, инкультурации и индивидуализации личности;

• образовательная – постоянное приобретение новых знаний, умений и навыков, повышение уровня образованности человека, приобретение опыта самообразования, дополнение и углубление знаний, обеспечивающих освоение культуры;

• культуроориентирующая – последовательное приобщение личности к миру культуры, осознание её глобального всеохватывающего характера, внедрение эстетических начал во все виды и формы жизнедеятельности человека;

• Функции социокультурной деятельности:

• культуросозидающая – вовлечение личности в процецесс создания ценностей культуры, в различные виды творчества, общественной деятельности человека по осуществлению социальных проектов и культуросозидающих инициатив;

• культуроохранительная – овладение методами сохранения природной и культурной среды, ценностей мировой и отечественной культуры, обеспечение гармонии в системе человек - природа;

• реакреационно-оздоровительная – организация зрелищно-развлекательного и оздоровительного досуга, психологическая разрядка человека;

• коммуникативная –создание условий для реализации потребностей в общении в соответствии с запросами и интересами человека, с целью освоения культурных ценностей, формирование позитивного восприятия людьми друг друга.

• Инфроструктура

• учреждения искусства;

• учреждения культуры;

• научно-просветительные учреждения;

• ведомственные научно-просветительные учреждения;

• санаторно-курортные и спортивно-оздоровительные учреждения;

• учреждения развлекательно-коммерческого досуга;

• художественно-образовательные учреждения.

• Понятие девиантного поведения и его виды

Девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы права, культуры.

Виды:

• нестандартное поведение: может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стериотипов поведения;

• деструктивное поведение: внешнедеструктивные цели, направленные на нарушение социальных норм, на дезинтеграцию самой личности, её регресс, и соответственно внутридеструктивное поведение;

• Понятие девиантного поведения и его виды

• антисоциальное (делинквентное) поведение: поведение, противоречащее павовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей;

• асоциальное поведение: поведение, уклоняющееся от выполнения моральных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений;

• аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение: поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности.

• Причины девиантного поведения:

• социальное неравенство: находит выражение в жизни в низком, подчас нищенском уровне большей части населения и в первую очередь молодёжи, в расслоении общества на богатых и бедных ;

• морально-этический фактор: выражается в низком морально-нравственном уровне общества, бездуховности, психологии вещизма и отчуждении личности, морально-этическая деградация и падение нравов находят выражение в массовой алкоголизации и бродяжничестве, распространении наркомании и «продажной любви, взрыве насилия и правонарушениях;

• окружающая среда: неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учёбе, неумение строить взаимоотношения с окружением и возникающие на этой основе конфликтные ситуации, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья как правило ведут к кризису духа, потере смысла существования;

• Причины девиантного поведения:

• воспитательный фактор в подростковом возрасте: это школа, которая может способствовать проявлению и развитию ассоциального поведения подростков, организация, формы и методы обучения, не создающие возможностей для успеха каждого подростка инедостаточная готовность учителей к работе с трудными детьми могут выступать в роли фактора «отклоняющегося» поведения подростков;

• узкая или дружеская группа: присутствие в ней ассоциальных элементов системе норм, ценностей, которыми руководствуются члены этой группы в своём поведении;

• средства массовой информации: телевизионные передачи, видеозаписи, где царят насилие, разврат, показаны различные способы противоправного обогащения толкают подростков в круговорот мерзостей жизни и преступного бизнеса.

• Принципы профилактики:

• комплексность;

• массовость;

• позитивность информации;

• минимизация негативных последствий;

• личностная заинтересованность и ответственность участников;

• максимальная активность личности;

• устремлённость в будущее.

• Направления социокультурной профилактики девиантного поведения

• Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.

Имеются различные специализированные учреждения, в которых проводится воспитательная, реабилитационная работа с дезадаптированными детьми и подростками. Многие являются учреждениями закрытого или полузакрытого типа.

• Развитие внешкольной системы консультировария и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.

В настоящее время создаются как государственные, так и негосударственные центры по работе с семьёй. Они состоят из квалифицированных специалистов,которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми в домашних условиях либо рекомендовать сециализированные центры по работе с детьми девиантного поведения.

• Направления социокультурной профилактики девиантного поведения

• Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.

Современные СМИ несут исключительно многообразную, многоплановую информацию. Телевидение предлагает и много полезной информации для развития детей и подростков, поучительные видеозаписи, а также существует много печатных публикаций. Возникает вопрос о формировании у подростающего поколения информационной культуры, которая позволит в определённой степени оградит молодёжь от всеядности, научит избирательно подходить к информации.

• Приобщение детей к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.)

Данные центры привлекают молодёжь во внеучебное время и своей деятельностью активно способствуют развитию здоровых интересов. Главное чтобы они соответствовали интересам посетителей этих центров.

• Направления социокультурной профилактики девиантного поведения

• Развитие сети центров по преодолению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества; педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогических по преодолению детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а талже реабилитация жертв насилия, социальной виктимологии.

Анализ причин девиантного поведения детей и подростков и возможностей его профилактики и преодоления показывает, что необходимо создание широкой сети центров, которые могли бы предметно заниматься дифференцированными группами молодёжи. Данные обязанности выполняют центры педагогической коррекции и реабилитации.

• Формы профилактики:

• организация социальной среды : в основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиации, воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению, данная форма достаточно эффективна;

• информирование : наиболее привычное для нас направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- ителефильмов , суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения её способности к принятию конструктивных решений ;

• активное социальное обучение социально-важным навыкам : данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов (тренинг резистентности к негативному социальному влиянию, тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения, тренинг формирования жизненных навыков);

• организация деятельности, альтернативной девиантному поведению : формирование потребности личности через вовлечение в различные виды активности – спорт, искусство, познание, воспитание устойчивых интересов ;

• Формы профилактики:

• организация здорового образа жизни : исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом, умение человека достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным;

• активизация личностных ресурсов : подразумевает активные занятия подростков спортом, творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия – всё это активизируетличностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию;

• минимизация негативных пгследствий девиантного поведения : данная форма используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения, направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.