- •1) Предмет и структура, основные задачи психологии развития, связь её с другими науками.
- •2) Проблемы психологии развития в отечественной науке
- •3) Культурно-историческая теория развития высших психических функций (л.С. Выготский)
- •4) Психическое развитие ребенка в учении а.Валлона
- •5) Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру
- •6) Генетическая теория развития психики в работах ж.Пиаже
- •7) Принципы психологического исследования
- •8. Понятие метода. Классификация методов психологического исследования.
- •9. Метод наблюдения в психологии развития, его преимущества и недостатки. Запись наблюдений.
- •10. Экспериментальный метод, его виды. Характеристика его достоинств и недостатков. Особенности его использования в психологии развития.
- •11. Опросные методы в психологии развития. Метод анализа продуктов деятельности и проективные методы.
- •12. Метод тестирования, условия его применения в психологии развития. Виды тестов. Метод независимых характеристик.
- •14. Закономерности психического развития.
- •15. Анализ психологических теорий развития личности.
- •17. Основные факторы психического развития.
- •19. Механизмы развития.
- •22. Возрастная периодизация а.В. Петровского и другие подходы к возрастной периодизации (м.С. Каган, п.П. Блонский, д.Б. Фельдштейн).
- •Восемь стадий психосоциального развития по Эрику Эриксону
- •26. Основные виды деятельности ребенка и их влияние на развитие психики. Понятие «ведущая деятельность».
- •29. Психологические особенности раннего детства. Кризис 3-х лет, его симптоматика.
- •30. Основные теории игровой деятельности. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •31. Развитие игры. Игровая деятельность в исследованиях д.Б Эльконина.
- •32. Психические новообразования и развитие познавательных процессов ребенка-дошкольника.
- •33. Формирование личности ребенка-дошкольника.
- •34. Психологические особенности детей шестилетнего возраста.
- •35. Предпосылки и специфика учебной деятельности детей 6-ти лет. Значение дидактических игр в обучении шестилеток.
- •36. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- •37) Кризис 7 лет. Социальная ситуация развития.
- •38) Адаптация детей к условиям школьной жизни. Формирование внутренней позиции.
- •39. Содержание и структура учебной деятельности младших школьников.
- •40. Потребности младших школьников. Основные виды мотивов их учебной деятельности.
- •41) Важнейшие психические новообразования младшего школьного возраста.
- •42) Особенности мотивации на разных этапах возрастного развития.
- •43) Особенности сенсорно – перцептивной сферы в младшем дошкольном возрасте.
- •44) Развитие памяти, ее особенности у младших школьников. Условия произвольного запоминания.
- •45) Особенности мышления младшего школьника. Развитие мыслительных операций.
- •46) Воображение и речь в младшем школьном возрасте.
- •47) Особенности внимания у младших школьников. Условия организации внимания учащихся на уроке.
- •48) Эмоции, чувства, самооценка и самосознание младших школьников.
- •49) Готовность к обучению в средней школе.
- •50) Социальная ситуация развития и основное противоречие подросткового возраста.
- •53) Акцентуации характера у подростков.
- •55)Развитие психики и личности в период юности.
- •56) Межличностные взаимоотношения в юношеском возрасте. Жизненное самоопределение и профессиональное становление.
- •57) Характеристика периода молодости. Кризис 30 лет.
- •58) Психофизический и социальный аспект взрослости. Кризис 40 лет.
- •59) Понятия геронтогенеза, его фаза и закономерности. Кризис ухода на пенсию.
- •60) Биологические и социальные аспекты старости. Изменение при старении когнитивных функций и личности.
59) Понятия геронтогенеза, его фаза и закономерности. Кризис ухода на пенсию.
Геронтогенез – становление старости, запрограммированный период онтогенеза, за которым следует смерть.
Выделяют:
Пожилой возраст (60 – 75).
Старческий (75 – 90).
Долгожители – старше 90.
Центральный момент ситуации развития связан с окончанием активной профессиональной деятельности. Человек уходит в новый круг ролей. Появляется кризис ухода на пенсию – нарушается режим и уклад жизни, ухудшается здоровье, материальное положение. Снижается уровень психических функций, усложняется утратой близких. Противоречия психических, духовных и биологических возможностей человека. Протекает очень эмоционально, заканчивается кризис трагически. Цикл старения из 3 фаз:
Удаление от дел (60 – 65)- повышенная впечатлительность, восприимчивость, увеличивается потребность в общении, привязанность к близким людям, освобождение от дел. Ухудшается здоровье.
Старость – полное не занятость в обществе. Расширяется социальная изоляция, сокращается круг близких людей.
Дряхлость – нарастание патологических явлений в поведении, психической сфере. Нарушение биологических функций, болезненное состояние, смерть.
60) Биологические и социальные аспекты старости. Изменение при старении когнитивных функций и личности.
Человек меняется, масса мозга уменьшается на 20 – 30%, уменьшается количество извилин, борозды расширяются, нарастает плотность мозга, снижается скорость проведения импульса через синапс. Нарушается кровообращение, падает сила возбудительного и тормозного процесса, ухудшается слуховой анализатор.
Социальные аспекты старости. Самое важное – это проблема адаптации.
Теория разобществления. Изменяются индивидуальные особенности. Варианты:
Человек не уходит на пенсию.
Женщинам легче – появляется роль бабушки, сад, огород, мужчинам тяжелее. Ведущий вид деятельности – особая внутренняя деятельность направленная на принятие своей жизненной науки. Осмысливают свою жизнь как ценное.
Пять типов приспособления к старости:
Конструктивная установка – человек принимает старость как факт завершения карьеры, принимает смерть как естественное явление.
Установка зависимости – человек пассивен, не имеет высоких жизненных стремлений, легко оставляет профессиональное занятие. Чувство безопасности, нет стрессов.
Защитная установка – самодостаточен, поглощен в профессиональную деятельность, разделяет общепринятые взгляды, испытывает страх смерти.
Установка враждебности – агрессивны, мнительны, вспыльчивы, бунтуют против смерти, страшатся ее.
Направлена на самого себя, отрицание жизненного баланса, испытывают депрессию и жалость к себе.
Развитие когнитивных функций личности.
Установлена безграничность личностного развития человека. Становление любой функции происходит непрерывно, от рождения до старости. Основной признак психического старения – нарушение памяти, но различные функции памяти снижаются неравномерно. Наблюдаются: утомляемость, медлительность, снижение работоспособности, тревожность, болтливость, ослабление интеллекта –
Уменьшается объективное мышление, преобладает суждение здравого смысла.
Косвенность суждений, то есть их изменение, категоричность, стремление подвести все «под верного», «неверного», снижается усвоение нового.
Полная сохранность творческих возможностей до глубокой старости.
Склонность к паническим настроениям. Новообразование – высокий уровень интуиции, высокая чувствительность.