- •Часть 1. Особенности организации и содержания деятельности студентов на практике в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте
- •2.3 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком………………………………. 28
- •2.7 Примерная схема отчета-самоанализа по практике……………
- •Введение
- •Часть 1. Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике в дошкольных образовательных учреждениях на группах для детей с ффнр и логопунктах
- •1.1 Цель и задачи педагогической практики
- •1.2 Организация работы студентов в период педагогической практики
- •1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики
- •1.4 Документация по педагогической практике
- •1.5 Оценка результатов педагогической практики
- •1.6 Обязанности студентов в период педагогической практики
- •1.7 Обязанности факультетского и курсового руководителя педагогической практики
- •1.8 Обязанности методиста
- •1.9 Обязанности учителя-логопеда
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике «Логопед в дошкольном образовательном учреждении на группах для детей с ффнр, на логопункте»
- •2.1 Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •2.2 Речевая карта
- •I. Анкетные данные
- •II. Анамнез
- •Ш. Логопедическое обследование
- •Логопедическое заключение
- •I. Анкетные данные
- •I. Методические рекомендации к сбору анамнестических данных
- •II. Рекомендации к проведению логопедического обследования
- •2.3 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Примерное оформление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком.
- •2.4 Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •2.5 Примерная схема анализа, самоанализа логопедического занятия на логопункте
- •2.6 Примерные образцы конспектов логопедических занятий
- •Образовательные:
- •Коррекционнно-развивающие:
- •Воспитательные:
- •Конспект индивидуального логопедического занятия. 26.10.07
- •1 Страница
- •2.7 Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •Литература
1 Страница
Дата |
Вид деятельности |
Содержание |
Анализ |
Подпись логопеда |
|
|
|
|
|
2.7 Примерная схема отчета-самоанализа по практике
Общие сведения об учреждении, где проходила практика (№ МДОУ, адрес, в каких группах работал (а)).
Какие диагностические умения освоил (а), исходя из задач практики. Подробно проанализировать возникновение трудностей по овладению отдельными умениями, как с ними справился (справилась)?
Какие приемы для установления контакта с детьми использовал (а). Приведите примеры.
Какие специфические приемы использовались в работе с детьми.
Проведение каких заданий оказалось наиболее трудоемким. Сколько времени уходило на обследование одного ребенка.
Удалось ли уложиться в график работы, предложенной в плане практики. Когда и какие проблемы возникали?
Общие впечатления студента о практике.
Предложения к совершенствованию организации, содержания практики и руководства практикой.
Литература
(рекомендуемая студентам для самостоятельного изучения в период педагогической практики)
Основная литература:
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). – М., 1993.
Дополнительная литература:
Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие.- М.: Книголюб, 2005.-96 с.
Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – СПб.: Сайма, 1993. – 94 с.
Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПб.: Сайма, 1993. – 45 с.
Гаркуша Ю.Ф. Педагогическое обследование дошкольников. – М.,1992.
Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 224 с.
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – 240 с.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – (РГПУ им. А.И. Герцена).
Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. - Краснодар, 1997. – 132 с.
Лопатина Л.В. Приёмы обследования дошкольников со стёртой формой дизартрии и дифференциация их обучения //Дефектология. 1986. № 2.
Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2002. – 448 с.
Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений: Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. – М.: Гном и Д, 2001.-48 с.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993.