1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики

Неделя 1

День 1:

• Знакомство с администрацией учреждения, коллективом педагогов, детьми, посещающими логопункт или логопедическую группу учреждения, организацией и содержанием коррекционно – педагогической работы.

• Знакомство с оформлением и оборудованием кабинета методиста, логопеда, психолога. Анализ документации логопеда.

• День 2:

- Наблюдение и анализ занятий логопеда. В ходе наблюдения студенту необходимо фиксировать разделы занятий: формирование артикуляционной моторики, развитие фонематического восприятия, постановка, автоматизация и дифференциация звуков, работа над слоговой структурой слова, формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи. В ходе анализа занятия логопед обращает внимание студентов на необходимость выделения основных задач занятия, подчинение им применяемых форм и приёмов работы.

- Подбор наглядного и речевого материала для диагностического исследования дошкольника с ФФНР.

• Знакомство с планами логопеда (перспективный, календарный). Анализ планов работы логопеда.

День 3:

- Выбор ребёнка для логопедического обследования.

• Сбор информации о ребенке (изучение истории развития ребенка, индивидуальной тетради, педагогической диагностики). В ходе сбора информации о ребенке студент беседует с логопедом, воспитателем, психологом, родителями об индивидуальных, психофизиологических особенностях изучаемого дошкольника.

• Самостоятельное диагностическое исследование одного ребенка с последующим заполнением речевой карты на дошкольника.

День 4:

- Просмотр занятий логопеда, их анализ.

- Продолжение диагностического исследования выбранного ребенка.

- Изучение рекомендаций по составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с дошкольником с нарушением речи.

В ходе изучения методических материалов студенту необходимо обратить внимание на формулировку задач, подбор дидактического и речевого материала, приемы работы, типы заданий и упражнений, этапы работы в рамках каждого раздела индивидуального плана работы.

• Разработка конспектов индивидуальных занятий с ребенком.

День 5:

- Просмотр фронтального логопедического занятия, его анализ.

- Обобщение и систематизация результатов работы по диагностическому исследованию речевого развития ребенка. В ходе работы студенту необходимо описать структуру речевого дефекта, определить ведущее нарушение в структуре речевого дефекта, составить заключение по разделам обследования и общее логопедическое заключение, сформулировать диагностические и методические выводы.

- Составление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы, основанного на результатах диагностического исследования.

- Разработка конспектов фронтальных занятий.

Подведение итогов первой недели практики.

Неделя 2

День 1-5:

• Представление и обсуждение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с детьми, подготовленного студентами.

• Подбор речевого и наглядного материала для индивидуальных, подгрупповых, фронтальных логопедических занятий.

• Проведение консультативной работы с родителями по итогам диагностического исследования ребенка. В ходе консультации студент информирует родителей ребенка о полученных результатах исследования (раскрывает нарушения в речевом развитии ребенка, причины их возникновения, знакомит родителей с индивидуальной программой речевого развития ребенка).

- Проведение индивидуальных (подгрупповых) логопедических занятий согласно календарному плану, их самоанализ (студент проводит два индивидуальных/подгрупповых занятия).

- Подготовка конспекта фронтального занятия (студент проводит одно фронтальное занятие).

• Подготовка наглядного материала для педагогов ДОУ (стенд, папка-передвижка) с целью пропаганды знаний о речевых нарушениях и их коррекции.

Подведение итогов второй недели практики.

Неделя 3

День 1-5:

• Подбор речевого и наглядного материала для индивидуальных, подгрупповых, фронтальных логопедических занятий.

- Проведение индивидуальных/подгрупповых логопедических занятий в соответствии с индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы с ребёнком (два занятия), их анализ.

• Проведение одного фронтального занятия по плану логопеда, его анализ.

• Подготовка наглядного материала для родителей (стенд, папка-передвижка) с целью пропаганды знаний о речевых нарушениях и их коррекции.

• Изготовление дидактического пособия для кабинета логопеда и методического кабинета ИРР (возможно подготовить видеоматериалы по обследованию ребёнка или проведению логопедического занятия).

• Выполнение плана научно-исследовательской работы.

Подведение итогов третьей недели практики.

Неделя 4

День 1-5:

• Подбор речевого и наглядного материала для индивидуальных, подгрупповых, фронтальных логопедических занятий.

• Проведение логопедических занятий всех видов с их последующим обсуждением. Предварительно студент составляет конспекты занятий и заверяет их у методиста (преподавателя кафедры).

• Подведение итогов четвертой недели практики.

Оформление итоговой документации. Составление отчетов студентов о выполнении всех видов исследовательских заданий.

Сдача документации.

Проведение заключительной конференции по итогам практики в ДОУ. Студентам необходимо подготовить выступления от каждого ДОУ, на базе которого проходила практика.

Каждый студент в течение практики должен выполнить следующие виды работ:

1. Изучить и проанализировать медицинскую и педагогическую документацию, используемую в работе логопеда.

2. Провести самостоятельно диагностическое обследование речи одного ребенка, внести полученные данные в речевую карту, сформулировать логопедическое заключение о состоянии речи.

3. Разработать индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребёнком на один месяц.

4. Провести одно мероприятие с родителями (консультация или родительское собрание).

5. Спланировать, подготовить конспекты и провести все виды логопедических занятий, начиная со второй недели практики. Предоставить конспекты логопедических занятий:

• фронтального занятия – 3;

• индивидуального/ подгруппового занятия – 5.

6. Подготовить наглядный материал для проведения логопедических занятий.

7. Подготовить наглядный материал (стенд, папка-передвижка) с целью пропаганды знаний о речевых нарушениях и их коррекции. Тематика наглядных материалов определяется логопедом.

8. Проанализировать различные виды занятий, проведенные логопедом, студентами, фиксируя результаты в дневнике практики.

9. Провести научно-исследовательскую работу по проблеме речевого развития дошкольников, имеющих нарушения речи.