19.Система воспитания детей с нарушениями слуха: цель, задачи и содержание.

Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания детей с нарушениями слуха. Направления воспитания детей с нарушениями слуха (гражданское, нравственное, социальное, экологическое, трудовое, физическое). Содержание, формы и методы воспитания. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате.

Цель: всестор.и гармонич.разв. L

Воспит. носит: целенапр.х-р, комплексный х-р(единство целей восп., содерж., форм, м-дов, ср-в), вариативн.х-р (кажд.чел.облад.индив-тью), двусторон.х-р (S-S отнош.),

Принципы восп.дет.с наруш.сл.:

1. Генетический принцип, основанный на учете последовательности возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе.

2.Принцип развивающего обучения связан с необходимостью не только преодоления отставания и нормализации развития, но и его обогащения.

3. Принцип коррекционной направленности предполагает индивидуально-дифференцированный подход к ребенку, построенный на учете структуры и выраженности нарушений ребенка, выявлении его потенциальных возможностей.

4. Деятельностный принцип.

5. Принцип учета степени выраженности и структуры нарушения предполагает учет структуры нарушений при организации воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.

6. Принцип формирования речевого общения связан с необходимостью формирования у детей потребности в речевом общении, овладением необходимыми речевыми средствами, обслуживающими потребности коммуникации, создание слухо-речевой среды, обеспечивающей возможности речевой практики в различных условиях.

7. Принцип развития слухового восприятия предполагает максимальное развитие остаточного слуха в процессе использования звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного использования.

Эстетическое восп.

Задачи: разв.эстет.воспр., разв.эстетич.представл., формир.эстет.эмоц., чув-в, разв.эстет.вкуса, оценок, сужден., разв.худож.сп-тей.

Принципы: пр.юкомплексности (разн.виды ис-ва), пр.учета возрастн. И индив.особ-тей, пр.гуманизма.

Средства: эстетика быта, худ.произвед., природа, труд.д-ть, худ.д-ть(разн.виды ис-в)

Эстет.разв. осущ.в разн.формах: занят.музык, рисов., худ.д-тью, театр.игры, развлеч., экскурс., прогулки.

Нравств.восп.

Задачи: формир.нравств.чув-в у дет.с наруш.сл.: формир. «+» отнош.к взр., к труду взр., воспит.гуманных ч-в, формир.эмпатии, формир. «+»навык. и привычек повед.в кол-ве., формир.нравств.представл.

Принц.: пр.гуманизма, пр. требоват-ти к реб. В сочетан. с уваж. Lреб., пр.единства воздейств.на ч-ва, сознан. И повед., единство требов., пр.воспитан.в кол-ве, пр.единства требов.со стор.взр-х, пр.индивид.подхода.

Средства: худ.ср-ва (худ.литер., произв.ис-ва, музыка), собств.д-ть дет., прир.и окруж.обстановка, общен., как ср-во воспит.

Методы раб.с дет.с наруш.сл.:

1гр.м-дов напр.на формир.нравств.повед.: пример взр-го, м-д приучения (ч/з игры), показ д-й (игров.ситуац., д-я педаг., показ д-й реб.)

2 гр.м-ды формир.нравств.представл., понятий, суждений: беседы педаг.с дет.на этичсеск.тему, чтен.худ.литер.

3 м-ды стимулир.ч-в и отнош.дет.: поощрен., наказан., пример нравств.повед.

Физическ.воспит.

Целью ФВ явл.разностороннее разв. личности, физ.качеств и способностей чел., форм. двиг.навыков и умений, укрепление здоровья.

ФВ детей с наруш. слуха напр.на охрану и укрепл.их здор., гармонич.физич. разв., закалив. Орг-ма, разв.потр-ти в двигат. акт-сти, формир.осн-х движ.и двиг-х качеств, корр. и профил. Наруш. физ-го разв

Осн. средства ФВ –физ.упраж., использование естественных факторов природы и соблюдение гигиены (личной, трудовой и др.). Важной задачей шк. явл. укрепление здоровья и закаливание д. с недостатками слуха. Она решается совместными усилиями педагогов, родителей и врачей (наблюдения, осмотры, консультации). Особое место занимает режим дня как научная организация труда и отдыха учащихся. Необх. также спец. обуч. д. соблюдению гигиенических норм во время уроков и после зан. (проветривать класс, беречь глаза при работе, держать прямо спину, обязательно гулять после уроков и др.). Спец.задачей шк.для д.с недостатками слуха явля.форм. речи как средства общения, способствующего более осознанному выполнению движений и более успешному развитию школьников. ФВ осуществляется на уроках физ., на муз-ритмических зан., физкультминутках на уроке, на спорт. часах, на соревнованиях, спорт. праздниках, во время прогулок и походов. Также уделяется вним.кор. реч. дых. и слитности речи (средствами фонетической ритмики — системы упражнений на основе взаимодействия анализаторов: слухового, речедвигательного и двиг).

Формы ФВ: утр. гимнастика, подв.игры., физкультминутки, фонетическая ритмика, музык.занятия, занятия по физическому воспитанию.

Умственное воспитание предполагает целенаправленную дея-ть педагогов по форм. у учащихся словесной речи, развитию познав. способностей, а также умений их практического применения. Кроме того, задача педагога — восп. личностных качеств, повышающих эффективность ум. дея-ти. Возрастание роли ум.восп. в наст. время связано с постоянно увеличивающимся потоком разнообразной информации, требующей обязательной переработки и усвоения как для общей осведомленности об окружающей действительности, так и для успешного осуществления профессиональной деятельности. Специалисты в области обуч. и восп. д. с недостатками слуха (ИМ. Соловьев, Ж.И. Шиф, и др.) уверены в возможности высокого ум. разв. учащихся с опорой на компенсаторные механизмы путем специально организованного обучения, носящего кор.-развивающий хар-р. Особое место в процессе восп. д.занимает система обучения языку. Исп. спец. методов и форм обуч., направленных на овладение речью как средством общения в учебное и внеклассное время, позволяет достигнуть высоких показателей в речевом и общем развитии учащихся.