Самоанализ лекции №1

Тема

ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Дисциплина Педагогическая психология

Дата 4 апреля Факультет, курс психологии, 2 курс

Анализ методики лекционного занятия №1

1. Тема занятия.

• Обоснован ли выбор темы?

Тема является частью учебного плана. Необходимо знать основные принципы подачи материала школьникам и студентам, учитывать возрастные особенности, использовать правильные прим еры, выяснить кто должен проводить такие занятия

• Как вписывается данное занятие в общую программу курса?

Часть курса

• Каковы цели занятия?

Выявить проблемы полового воспитание, и знать принципы правильного полового воспитания

• Согласуется ли содержание отдельных этапов с темой занятия и его целями?

согласуется

• 2. Ход занятия.

• Какова структурно-логическая схема построения лекции?

Введение, осн часть, заключение, примеры

• Каково содержание основных частей лекции, какова их взаимосвязь и связь с темой и целью данной лекции?

Дать определение понятию половое воспитание, обозначить его цель и задачи, на что направлен ( что должно выработаться в процессе воспитания), средства воспитательного воздействия при половом воспитании, содержание полового воспитания, принципы полового воспитания, основные направления полового воспитания, стадии психосексуального развития по фрейду, определения понятия психосексуальное развитие.

• Устанавливались ли меж- и внутрипредметные связи?

Да, устанавливаюстся, например стадии психосексуального развития

• Осуществлялся ли подбор примеров для иллюстрации и лучшего уяснения теоретических положений?

Для, пример с маугли

• Использовались ли в лекции наглядные пособия и ТСО и насколько целесообразным и эффективным было их применение?

Рисунки и схему на доске

• Какие теоретические и практические выводы сформулированы?

Половое воспитание должно осуществлятся подготовленными людьми, должна быть разработанаединая программа на государственном уровне

Оценка групповым руководителем проведенного студентом лекционного занятия №1 Параметры оценки подготовки к лекции

1. Уяснение значения темы. Постановка цели.	7 6 5 4 3 2 1
2. Составление плана лекции	7 6 5 4 3 2 1
3. Подбор материала для лекции	7 6 5 4 3 2 1
4. Написание текста выступления	7 6 5 4 3 2 1
5. Подготовка к выступлению перед аудиторией.	7 6 5 4 3 2 1

Параметры оценки проведения студентом лекции

1. Студент ставит обоснованные и конкретные обучающие и развивающие задачи.	7 6 5 4 3 2 1	Студенты ставят неопределенные цели и «размытые задачи».
2. Содержание, структура и форма занятия адекватна поставленным задачам.	7 6 5 4 3 2 1	Форма и содержание занятий не обеспечивает решение поставленных задач.
3. Студент владеет аудиторией, форма взаимодействия с аудиторией адекватна поставленным задачам.	7 6 5 4 3 2 1	Студент не владеет аудиторией, форма взаимодействия с аудиторией не способствует достижение поставленных задач.
4. Занятие результативно, все поставленные задачи выполнены	7 6 5 4 3 2 1	Занятие не результативно, задачи не выполнены.
5. Студент может проанализировать полученные результаты.	7 6 5 4 3 2 1	Студент не может проанализировать полученные результаты
Студент умеет наметить пути дальнейшей реализации поставленных задач и пути исправления полученных ошибок.	7 6 5 4 3 2 1	Не представлены дальнейшие пути по реализации задач и пути исправления полученных ошибок.

Параметры оценки обсуждения проведенной студентом

семинарского (практического) занятия

1. Стремится и умеет анализировать свой и чужой опыт.	7 6 5 4 3 2 1	Уходит от обсуждения под разными предлогами.
2. Проявляет инициативу в обсуждении занятий.	7 6 5 4 3 2 1	Не проявляет инициативу в обсуждении занятий.
3. Готов к принятию помощи другого в развитии своей педагогической компетентности.	7 6 5 4 3 2 1	Закрыт к участию другого человека в развитии своей компетентности.