II Технология организации деятельности студента -практиканта

Задание 1. Эссе «Мои ожидания от практики»

Начиная педагогическую практику необходимо четко понимать ее цель, те результаты, к которым вы будете стремиться. Проведите рефлексию компетенций, необходимых студенту–практиканту, Допишите, что хотите узнать и чему научиться на практике «Первые дни ребенка в школе», какие профессионально важные качества развить? Подумайте, что поможет вам достичь желаемого? Результаты размышлений оформите в виде эссе.

Компетенций, необходимых студенту-практиканту

Я знаю:		Я умею:
Возрастные особенности первоклассников Особенности учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе Особенности работы учителя с первоклассниками в первую неделю учебного года Особенности работы учителя с родителями Различные способы организации досуга учащихся на переменах		Учитывать возрастные особенности первоклассников в педагогической деятельности Уверенно держаться перед аудиторией, организовывать обратную связь с первоклассниками Выявлять особенности усвоения материала учащимися, реагировать на изменения в их настроении и степень усвоения информации Исследовать психолого-педагогические особенности первоклассника Анализировать уроки по различным критериям Организовывать работу с родителями первоклассников

Задание 2. Планирование работы

Ознакомьтесь с программой практики «Первые дни ребенка в школе» и составьте план своей работы на неделю. Обязательно включите в него подготовку воспитательного мероприятия, изготовление наглядных материалов, индивидуальные беседы с учителем и родителями, интерпретацию результатов диагностик, анализ уроков, консультации методиста.

Задание 3. Характеристика образовательной среды тик

Укажите общие сведения о школе (вид, номер, адрес школы, контактные телефоны, профиль обучения, ФИО администрации и учителя, материально-техническая база, образовательные программы, опыт учителя, традиции района и школы и т.д.)

Задание 4. Социальный паспорт класса.

Социальный паспорт позволяет выявить особенности контингента, с которым предстоит работа, он включает в себя информацию о количестве учащихся, их половозрастном составе, социальном составе, психолого-педагогических и физиологических особенностях контингента, и т.д. Документация может быть дополнена фоторепортажем или эссе на тему «Первый раз в первый класс».

Задание 5. Содержание, организация и методика проведения уроков

В первые дни обучения детей

Содержание наблюдения на уроках

Все наблюдения заносятся в протокол (Приложение 2).

1 урок – общая характеристика стиля общения.

Для описания студент может воспользоваться любой классификацией. В случае, если стиль общения определяется как либеральный, демократический, авторитарный, для наблюдений и анализа можно использовать следующие рекомендации.

Демократический стиль.

Наблюдается: побуждение к совместной деятельности, разделение ответственности, уважение к говорящему, организация диалога. В речи – преобладание местоимения МЫ, конструкций «Давайте вместе…», «Кто считает иначе…», «Как вы считаете?» и т.д.

Авторитарный стиль.

Наблюдается: повелительная интонация, монолог, стремление к единоличной ответственности. В речи – местоимение Я, конструкции «Я считаю», «Слушать!», «Пишите!» и т.д.

Либеральный стиль.

Преобладание призывов, просьб, сокращение дистанции в общении с учениками – заигрывание, попытки утвердиться за счет других, демонстрация тождественности с учениками, ответственность перекладывается на учеников, встречаются нарушения педагогической этики. В речи – использование молодежного сленга.

Непоследовательный – сочетает характеристики всех стилей, как правило, общение не подчинено определенной цели, смена стилей происходит ситуативно, стихийно.

Возможно сочетание разных стилей: авторитарно-демократический, либерально-демократический. Можно наблюдать умелое использование и смену стилей учителем в зависимости от обстоятельств для решения воспитательных и дидактических задач.

2 урок – речевое поведение.

В протоколе урока в графе «Примечание» записываются все реплики учителя и делаются записи, характеризующие речь.

Для этого можно: определить характеристики голоса – силу, тембр, высоту; особенности речи – темп, интонационную гибкость, выразительность, использование пауз, дикцию. Наблюдая, необходимо выяснить, насколько речь учителя ясна, правильна, доступна, логична, лаконична, богат ли лексический запас, используются ли жаргонизмы, слова-паразиты.

3 урок – невербальное поведение.

В графе «Примечание» описывается жестовый рисунок урока (все жесты, мимика, телодвижения учителя).

Наблюдая необходимо определить, какие жесты чаще всего использует учитель (указательные, описывающие, вспомогательные, поддержки, угрозы, запрещающие), насколько они оправданы, каков характер жестикуляции (активная, не выражена, сдержанная).

Описать мимику учителя. В какой ситуации лицо учителя выражает радость, гнев, огорчение, сожаление, сочувствие, ожидание, внимание. Дать характеристику выразительности мимики (выразительна, не выражена, отсутствует).

Описать позы, телодвижения, дистанции при общении с учениками, использование пространства класса (можно показать на схеме класса).

4 урок – педагогический такт и этикет.

Описать этикетность ситуаций приветствия и прощания. Подсчитать количество использования этикетных формул, описать их виды (просьба, приветствие, прощание, извинение, одобрение, сожаление, благодарность). Определить, насколько учитель тактичен по отношению к детям, допускает ли проявления бестактности, как ведет себя в конфликтной ситуации.

5 урок – способы воздействия на учащихся.

Определить, какими способами учитель добивается дисциплины на уроке, как формирует интерес к учению, предмету. Описать приемы индивидуального и фронтального воздействия, оценить их целесообразность.

По итогам наблюдений за работой на уроках студенту необходимо сделать общий вывод о педагогическом мастерстве учителя и об особенностях взаимодействия с первоклассниками. Дополните раздел дидактическими играми, физкультминутками, памятками первокласснику и т.д.

Задание 6. Особенности воспитательного процесса в первые дни обучения первоклассников

Представить не мене 3 игр на перемене, план беседы с родителями, по результатам беседы с учителем и собственных наблюдений отметить особенности приема и отправления детей из школы, организации перемен, выхода в столовую, работы с коллективом класса)

Задание 7. Определить готовность ребенка к обучению в школе.

Опросите двух-трех учеников, используя специальные задания (приложение 4-8). Полученные результаты передаются учителю для практического использования, а также служат основой для подготовки сообщений студентов на конференции.

Обратите внимание на отличия и сходства детей дошкольного и младшего школьного возраста. Представьте обработку психолого-педагогических методик по изучению уровня готовности ребенка к школе, мотивов учения, развития познавательных процессов, на основании которых составляется психолого-педагогическая характеристика учащегося (2-5 чел.).

ПРАКТИКАНТУ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ:

1) Азбуку или печатный алфавит.

2) Алфавит - карточку из прописей.

3) Напечатанные слова: ДОМ, РАМА, МАШИНА.

4) Напечатанное предложение: МАМА МЫЛА РАМУ.

5) Подборку знакомых детских стихов А. Барто, С. Маршака, К. Чукотского и др. и маленьких рассказов К. Ушинского, Л. Толстого и др. для 4) задания

6) Подборку сюжетных картинок (размер не менее 1/4 листа).

7. Простую тетрадь, где каждый проверяемый ребенок будет писать своей рукой, а практикант занесет все свои наблюдения, выводы, предложения.

Задание 7. Психолого-педагогическая характеристика ученика

Для составления характеристики используют следующие методы исследования:

- наблюдение (см. Приложение 9);

- беседа (с учителями, учениками, родителями);

- анализ документов (тетради учащихся, характеристики из ДОУ, анкеты родителей);

- анализ продуктов деятельности (рассказ, рисунок, поделки и т.д.);

- тестирование (психолого-педагогические методики - см. Приложения 4-8).

Задание8. Рефлексия деятельности студента-практиканта (самоанализ деятельности)

Я узнал…

Я научился…

Мои открытия…

Мои проблемы…

Мои перспективы… (что я хочу узнать, чему научиться, шаги по преодолению проблем).

Сделанные открытия, выявленные проблемы могут стать темами выступления на итоговой конференции.

Задание 9. Методическая копилка

Включает все материалы, которые помогли в работе – методики, список психолого-педагогической и методической литературы, конспект воспитательного мероприятия, наглядность, игры, конспекты уроков, нормативно-правовые документы, работы детей, памятки для первоклассников, их родителей и т.д.)