- •Кафедра психиатрии и наркологии с курсом общей и медицинской психологии
- •0Сновные методы психологических исследований 14
- •История психологии
- •Основные этапы развития психологии
- •Развитие психологии в России
- •Основные направления в психологии
- •Определение психологии как науки
- •Отрасли психологии
- •Понятие о психике
- •Структура психики человека
- •0Сновные методы психологических исследований
- •Контрольные вопросы:
- •Тема занятия: Ощущение как психический процесс
- •Понятие ощущения
- •Физиологическая основа ощущений
- •Условия возникновения ощущений
- •Классификация ощущений
- •Основные свойства ощущений
- •Понятие о порогах чувствительности
- •Понятие о сенсорной адаптации
- •Понятие о сенсорной депривации
- •Понятие о репрезентативных системах
- •Сенсорная типология
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Восприятие как психический процесс
- •Общая характеристика восприятия
- •Фазы восприятия
- •Виды восприятия
- •Восприятие пространства и времени
- •Основные свойства восприятия
- •Феномены восприятия
- •1. Закон фигуры и фона.
- •2. Закон заполнения пробелов.
- •3. Парадоксы восприятия
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Внимание как психический процесс
- •Понятие внимания
- •Физиологическая основа внимания
- •Основные виды внимания
- •Основные свойства внимания
- •Переключаемость относится к числу тренируемых качеств
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Память как психический процесс
- •Общая характеристика памяти
- •Виды памяти
- •Основные процессы и механизмы памяти
- •Характеристики памяти
- •Особенности мнестических процессов
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Мышление как психический процесс
- •Понятие мышления
- •Мышление как процесс Фазы мыслительной деятельности.
- •Формы мышления
- •Операции мышления
- •Виды мышления
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Эмоциональная сфера
- •Эмоции. Основные характеристики процесса
- •Характеристики эмоций.
- •Полярность.
- •Энергетическая насыщенность.
- •Интегральность.
- •Функции эмоций
- •Теории возникновения эмоций
- •Классификации эмоций
- •Эмоции и чувства
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Волевая сфера
- •Воля. Общая характеристика
- •Стадии волевого процесса
- •Волевые качества человека и их развитие
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Психический склад личности. Конституция. Темперамент.
- •Понятия индивид, субъект деятельности, личность
- •Учение Гиппократа о темпераменте
- •Конституция человека и конституциональные теории темперамента
- •Современное представление о темпераменте
- •Физиологическая основа темперамента
- •Психологическая характеристика темпераментов
- •Темперамент и личность
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Задатки. Способности. Характер.
- •Задатки и способности, их взаимоотношения
- •Классификации способностей
- •Природа человеческих способностей
- •Развитие способностей
- •Признаки способностей
- •Определение понятия “характер”
- •Соотношение характера и темперамента
- •Этапы формирования характера
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Акцентуации характера
- •Общее представление об акцентуации характера
- •Классификация акцентуации характеров
- •1. Гипертимный тип.
- •2. Циклоидный тип.
- •3. Эмоционально-лабильный тип.
- •4. Астено-невротический.
- •5. Сенситивный тип.
- •6. Психастенический тип.
- •7. Шизоидный тип.
- •8. Эпилептоидный тип.
- •9. Истероидный тип.
- •10. Неустойчивый тип.
- •11. Конформный тип.
- •Контрольные вопросы
- •Тема занятия: Направленность и “я-концепция”
- •Понятие «Направленность личности»
- •Потребности
- •Мотивационные свойства личности
- •Понятие, значение, структура я-концепции
- •Контрольные вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
4. Астено-невротический.
С детства обнаруживаются признаки невропатии: беспокойный сон, плохой аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, энурез, что нашло отражение в более старшем возрасте в виде определенных характерологических особенностях: повышенной утомляемости (особенно при умственных занятиях), раздражительности, склонности к ипохондрии. Такие люди постоянно прислушиваются к своим телесным ощущениям, охотно лечатся. Примерно себя ведут. «Слабое место» - выраженные умственные, эмоциональные, физические нагрузки.
5. Сенситивный тип.
Такие подростки с детства боятся темноты, боятся оставаться одни. Предпочитают тихие игры, лепку шумным компаниям сверстников. Учатся старательно. Сенситивному типу свойственна повышенная чувствительность ко всему, особенно - к отношению к ним окружающих, чрезвычайная впечатлительность, застенчивость, обидчивость. Непомерно высокие требования к себе и резко выраженное чувство собственной неполноценности может привести к реакции гиперкомпесации, т.е. ищут самоутверждения там, где чувствуют свою недостаточность (например, робкие мальчики становятся развязными). Трудности адаптации у представителей этого типа начинаются в 16-19 лет, когда возникает необходимость устанавливать отношения со множеством людей, а им трудно, т.к. открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком. Не умеют быть вожаками, общению со сверстниками предпочитают общение со взрослыми и малышами. “Слабое место” – ситуации, в которых подросток становится объектом насмешек, несправедливости, обвинений в его адрес.
6. Психастенический тип.
В детстве такого ребенка отличают моторная неловкость, робость, ранние “интеллектуальные интересы”. Критический период - первые классы школы, когда впервые предъявляются требования к чувству ответственности ребенка. Подобные требования представляют один из самых чувствительных ударов для психастенического характера. Главными чертами этого типа являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность, любовь к самоанализу и легкость возникновения обсессий - навязчивых страхов, ритуалов, опасений и мыслей, носящих защитный характер. Особенно выражен страх за мать. Не могут без колебаний принять решение. Места в подростковой группе им обычно не находится, если только посчастливится попасть в компанию интеллектуалов. “Слабое место” – ситуация принятия решения.
7. Шизоидный тип.
Наиболее существенными чертами данного типа являются замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность и нежелание устанавливать контакты, сниженная потребность в общении. В детстве такой ребенок любит играть один, не тянется к сверстникам, предпочитая держаться среди взрослых, молча слушая их. Взрослыми отмечается их недетская сдержанность в проявлении чувств. Став старше, подросток все также живет в своем мире, своими необычными интересами и увлечениями, при этом все же он страдает от своего одиночества. Неумение проникнуть в чужие переживания, неспособность к сопереживанию (отсутствие эмпатии), неумение убеждать других - все это тоже характерно шизоиду. Шизоид, в отличие от сенситивного подростка, скорее раскроется перед людьми малознакомыми, чем перед близкими. В его фантазиях отражены сокровенные желания. “Слабое место” – общение в группе.