Типові помилки і правила постановки навчальних цілей

Однак лише надання визначення не є запорукою успіху в постановці навчальних цілей. На практиці процес цілепокладання в навчанні часто супроводжується численними помилками, неточностями, що не надає можливості ані педагогу, ані учню правильно побудувати навчальну діяльність.

Розглянемо найбільш типові помилки процесу цілепокладання у навчанні, їх недоліки, а також сформулюємо правила постановки навчальних цілей (табл. 2.1).

Таблиця 2.1

Типові помилки і правила постановки навчальних цілей

Типові помилки	Недоліки	Правила
Визначення цілей через зміст навчання: вивчити явище, теорему…	не є інструментальним не зрозумілий результат	Формулювання навчальної цілі не повинне обмежуватись змістом.
Визначення через діяльність вчителя: ознайомити з …, пояснити…, розповісти про…	зосереджує увагу учителя на своїх діях не зрозумілий кінцевий результат	Навчальна ціль має бути сформульована для учня.
Постановка цілей через діяльність учнів: вирішити задачу…, виконати вправу…	акцентує увагу на зовнішній стороні діяльності не позначені наслідки – зміни в розвитку учня	Навчальна ціль має визначати те, що буде здатним зробити учень після завершення навчальної діяльності
Постановка цілей через внутрішні процеси інтелектуального, емоційного, особистісного розвитку учня: розвинути пізнавальну самостійність…, сформувати ставлення…, вдосконалити мислення…	надто глобальні цілі, які не можуть бути досягнуті в ході вивчення одного предмету, теми не вказані конкретні результати	Навчальні цілі мають описувати явну поведінку, дії, які учні починають виконувати після вивчення певного навчального матеріалу, що і свідчить про зміну їх досвіду.
Абстрактні формулювання: засвоїти матеріал…, набути знання…, перейняти досвід…	процес і результат учіння залишається незрозумілим і підходить для будь-якої теми	В формулюванні навчальної цілі мають по можливості використовуватись конкретні слова, з яких учням стає зрозумілим хід діяльності по їх виконанню

Продемонструємо процес формулювання навчальної цілі на прикладі.

Викладач хоче надати студентам завдання написати реферат. Відразу зауважимо, що навчальною ціллю цієї діяльності не є написання самого реферату, оскільки навчальна ціль стосується бажаної зміни досвіду того, хто навчається. Отже, викладач має продумати, яких змін в досвіді студента він хоче досягти за допомогою такого завдання. Тут доцільно згадати, що таке реферат. Згідно Словнику іноземних слів, слово «реферат» перекладається з латинської як «повідомляти»і тлумачиться як короткий виклад у письмовому вигляді або у формі доповіді змісту наукової праці, огляд джерел з певної теми. Відповідно, виконання такого завдання може допомогти студенту докладніше познайомитись з певним підходом, порівняти думки різних авторів стосовно певних питань, узагальнити наведену в різних джерелах інформацію тощо. Такі цілі є вже більш конкретними і зрозумілими для студента, пояснюють сенс такої роботи, і, можливо, в результаті якість виконання реферату буде набагато вищою, ніж звичайно.

Формулювання навчальної цілі аналогічне до формулювання цілі діяльності, тобто може включати активне дієслово, майбутній результат, засоби, умови і норми діяльності. Однак на початку формулювання рекомендується додавати слово «Навчитись».

Наприклад, наведемо приклади формулювань навчальних цілей: навчитись читати зі швидкістю 120 слів на хвилину; навчитись вільно розмовляти іноземною мовою; навчитись проводити маркетингове дослідження; навчитись вести судове засідання; навчитись правильно оформлювати ділові папери; навчитись запобігати конфліктів тощо.