- •2. Сущность задач, решаемых в физическом воспитании, и формы конкретной постановки их
- •Глава 11 средства и методы в физическом воспитании
- •1. Специфические средства и методы
- •1.1. Физические упражнения как средства физического воспитания
- •1.3. Специфические методы физического воспитания
- •2. Общепедагогические и другие средства и методы в физическом воспитании
- •Глава III принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию
- •1. Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания
- •2. Основные требования к реализации в физическом воспитании общеметодических принципов
- •3. Принципы, выражающие специфические закономерности построения физического воспитания
- •Раздел II. Основные аспекты содержания и методики физического воспитания
- •Глава IV основы обучения двигательным действиям
- •2. Особенности этапов обучения
- •Глава V воспитание двигательно-координационных способностей
- •1. Объект и задачи
- •2. Средства и отличительные черты методики
- •Глава VI воспитание силовых и скоростных способностей
- •1. Воспитание силовых способностей
- •2. Воспитание скоростных способностей
- •Глава VII воспитание выносливости
- •1. Выносливость и задачи по ее воспитанию
- •1.1. Сущность, показатели и типы выносливости
- •2. Средства и отличительные черты методики
- •Глава VIII
- •1. Воспитание осанки
- •1.1. Объект и задачи
- •2. Направленное воздействие на гибкость тела
- •3. Некоторые аспекты регулирования мышечной и «пассивной» массы тела
- •Глава IX связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания
- •1. Решающие факторы направленного формирования личности
- •2. Общие линии воспитания и их конкретизация в процессе физического воспитания*
- •Раздел III формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании
- •Глава X формы построения занятий
- •2. Урочные формы занятий
- •3. Особенности отдельных (не урочных) форм занятий в физкультурной практике
- •Глава XI планирование и контроль в физическом воспитании
- •1. Планирование и контроль как инструменты оптимального построения процесса физического воспитания
- •2. Планирование
- •3. Контроль
- •Одна из возможных форм дневника самоконтроля
- •I. Общие сведения о видах деятельности и отдыха в суточном режиме
- •II. Самочувствие, настроение, самоощущение
- •III. Частота сердечных сокращений (чсс)
- •IV. Содержание занятий физическими упражнениями, параметры физических нагрузок
- •Раздел I спорт, спортивная тренировка
- •Глава XII спорт в системе социальных явлении
- •1. Конкретизация понятий, относящихся к спорту
- •2. Многообразие видов спорта
- •3. Факторы и тенденции развития спортивных достижений
- •4. Социальные функции спорта и основные направления спортивного движения
- •Глава XIII спортивная тренировка
- •1. Специфическая направленность спортивной тренировки и ее место в системе физического воспитания
- •2. Средства, методы и основные разделы содержания спортивной тренировки
- •3. Специфика закономерностей спортивной тренировки
- •4. Построение спортивной тренировки (структура тренировочного процесса)
- •Раздел II профессионально-прикладные формы физической культуры
- •Глава XIV профессионально-прикладная физическая подготовка (ппфп)
- •1. Необходимость профессионально-прикладной физической подготовки; решаемые в ней задачи
- •2. Средства и методические основы построения ппфп
- •2.1. Особенности состава средств ппфп
- •Глава XV физическая культура в системе рациональной организации труда
- •1. Социальное значение и задачи направленного использования физической культуры в системе научной организации труда (нот)
- •2. Место и особенности различных форм физической культуры в системе нот
- •I. Дети раннего возраста (до 3-х лет)
- •VI. Студенческая молодежь
- •VIII. Население пенсионного возраста
- •Раздел I. Общая характеристика физического воспитания: направленность, средства, методы, принципы
- •Глава I. Целенаправленность физического воспитания 7
- •Глава II. Средства и методы в физическом воспитании 28
- •Глава III. Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспи танию 85
- •Раздел II. Основные аспекты содержания и методики физического воспитания
- •Глава IV. Основы обучения двигательным действиям 114
- •Глава V. Воспитание двигательно-координационных способностей 158
- •Глава VI. Воспитание силовых и скоростных способностей 181
- •Глава VII. Воспитание выносливости 230
- •Глава VIII. Направленное воздействие в процессе физического воспитания
- •Глава IX. Связь различных видов воспитания в процессе физического вос питания 298
- •Раздел III. Формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании
- •Глава X. Формы построения занятий 322
- •Глава XI. Планирование и контроль в физическом воспитании 359
- •Раздел I. Спорт, спортивная тренировка
- •Глава XII. Спорт в системе социальных явлений 425
- •Глава XIII. Спортивная тренировка 442
- •Раздел II. Профессионально-прикладные формы физической культуры
- •Глава XIV. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ппфп); 492 1. Необходимость профессионально-прикладной физической подготовки; ре шаемые в ней задачи 493
3. Факторы и тенденции развития спортивных достижений
Спортивное достижение в каждом индивидуальном случае представляет собой факт демонстрации спортсменом своих возможностей в избранном виде спорта и оценку этого факта в каких-либо признанных критериях спортивного успеха (обусловленной физической победе или выигрыше у соперника, оцениваемых в баллах, голах, очках, условно занятых местах и т. д., улучшении результата, выраженного в мерах преодоленного расстояния, затраченного времени, поднятого веса и т. д.). Высшие (абсолютные) спортивные достижения являются своего рода эталонами человеческих возможностей, реализованных в спорте в тот или иной момент его истории. Каждый может соизмерить с этими достижениями свои личные успехи и наметить доступную меру их увеличения. В этом заключается эталонная и стимулирующая роль спортивных достижений, которая нашла свое отражение, кроме прочего, в олимпийском девизе: «Быстрее, выше, сильнее!».
Спортивное достижение — всегда многофакторное явление в том смысле, что оно обусловлено комплексом факторов. В числе основных факторов и условий, прямо или косвенно влияющих на
* В соответствии с рамками учебного предмета проблематика спорта в последующем тексте рассматривается применительно к активно-двигательным видам
спорта.
429
динамику спортивных достижений в обществе, следует отметить такие, как:
индивидуальная спортивная одаренность и степень подготовленности к достижению;
конкретное состояние системы подготовки спортсменов, ее качество, степень отлаженности и обеспечения;
размах спортивного движения и коренные социальные условия его развития в обществе.
При аналогичных общих условиях уровень индивидуального спортивного достижения произволен, естественно, прежде всего от одаренности спортсмена и степени его подготовленности к достижению. Одаренность спортсмена — относительно консервативный фактор, поскольку в основе его лежат природные задатки. Степень же спортивной подготовленности высокодинамична, в принципе она неограниченно возрастает под воздействием рационально построенной спортивной подготовки. Это значит, что наиболее непосредственно влияющим фактором прироста достижений спортсмена является именно система его подготовки, благодаря которой обеспечивается направленное формирование и совершенствование спортивных умений и навыков наряду с неуклонным развитием способностей, необходимых для прогресса в спорте. Одно из обязательных условий при этом — возрастающие затраты усилий спортсмена по самосовершенствованию (не случайно поразительный взлет спортивных достижений в новейшей олимпийской истории произошел в условиях небывалого роста объема и интенсивности тренировочной работы — лит. 2.). Даже очень одаренный спортсмен оказывается сейчас неконкурентноспособным, если он не трудится с постоянно возрастающими затратами времени и сил по реализации своих природных задатков. В данной связи спортивные достижения правомерно рассматривать как показатели количества полезных затрат усилий спортсмена на самосовершенствование.
На пути к очередным спортивным результатам высшего уровня создаются, проверяются, рационализируются средства и методы спортивной тренировки, качественно улучшаются все другие компоненты и условия функционирования системы спортивной подготовки, в том числе ее научно-методические основы, формы организации, материально-техническое и иное обеспечение. А становясь достоянием массовой спортивной практики это обусловливает повышение общего уровня достигаемых в ней результатов, вплоть до тех, какие были доступны вначале лишь выдающимся спортсменам (показательно, например, что спортивные рекорды, установленные на олимпийских играх первой четверти текущего века, доступны сейчас тысячам и тысячам спортсменов массовых разрядов). В данной связи спортивные достижения, их общий уровень и динамику не без основания можно считать как бы концентрированным выражением развития спортивной культуры в обществе, наглядными показателями качества школы спорта, сложившейся в той или иной стране; в какой-то мере они свидетельствуют и об уровне культуры общества.
430
Периоды (исторические стадии) в развитии спорта
Рис. 50. Предполагаемая логистическая кривая динамики рекордных спортивных достижений в историческом аспекте (пояснения в тексте)
Ясно, что спорт, как общественное явление, так или иначе включен в разветвленную систему социальных отношений и обусловлен в своем развитии социально-экономическими и связанными с ними факторами. Поэтому уровень спортивных достижений в той или иной стране, особенно общие тенденции его изменения, не может не зависеть в конечном счете от коренных условий материальной жизни общества, от его благосостояния, а также и от социальных институтов, влияющих на развитие спортивного движения (общественные и государственные органы управления, система подготовки профессиональных кадров и т.д.). Однако действие этих факторов на рост спортивных достижений зачастую проявляется не прямо, а опосредствованно. Так, высокий уровень экономического благосостояния страны сам по себе не гарантирует ее превосходства в спорте. Многое зависит от того, как будут использованы имеющиеся экономические возможности для его развития, и прежде всего для совершенствования системы подготовки спортсменов высокого класса.
Принято считать, что историческая тенденция динамики спортивных достижений человечества может быть описана так называемой логистической кривой (рис. 50).
В ней различают три больших периода, или стадии. Первый период, относящийся к начальному развитию того или иного вида спорта, характеризуется несоразмерно высокими темпами прироста спортивных достижений: даже относительно небольшие позитивные изменения в системе факторов, влияющих на спортивные результаты (некоторое увеличение объема и интенсивности тренировочных нагрузок, числа состязаний и т. д.), сопровождаются быстрым ростом уровня достижений. Во втором периоде темпы прироста спортивных достижений как бы выравниваются пропорционально мобилизации ресурсов их увеличения. В третьем периоде темпы прироста спортивных достижений постепенно снижаются; результаты продолжают расти, но каждое очередное превышение их дается со все большим трудом и прогрессирующими затратами. Фактическая динамика достижений в некоторых из современных видов спорта в наше время близка к типичной для третьего периода. Это относится главным образом к видам спорта, имеющим многовековую историю, и прежде всего к тем, где предметом состязания являются естественные локомоции циклического характера (легкоатлетический бег на различные дистанции).
Однако в ряде современных видов спорта достижения изменяются явно неравномерно, причем в последние десятилетия нередко наблюдается ускоренное обновление рекордов. Это объясняется в разных случаях неоднозначными причинами, в том числе изысканием новых средств и методов спортивной тренировки, совершенствованием спортивной техники и тактики, качественным улучшением спортивного инвентаря и оборудования (что особенно наглядно проявилось, например, в прыжках с шестом при замене
431
Результаты
выступления советских
В целом возможности роста общечеловеческих спортивных достижений практически неисчерпаемы без применения каких-либо анормальных средств форсирования их. Об этом свидетельствует, кроме прочего, все возрастающий по общей тенденции уровень спортивных рекордов, как правило опережающий даже самые смелые прогнозы. Источниками прогресса тут служат все названные факторы спортивных достижений, но более всего — качественное улучшение системы подготовки спортсменов высокого класса в условиях роста общекультурного, воспитательного, специфически коммуникативного и экономического значения спорта в современном обществе.
432
i а о л и u a i z
спортсменов на Олимпийских играх
|
игры |
Зимние игры |
|||||||||
|
XXI 1976 |
XXII 1980 |
XXIV 1988 |
VII 1956 |
VIII I960 |
IX 1964 |
X 1968 |
XI 1972 |
XII 1976 |
XIII 1980 |
XV 1988 |
советской команды
|
430 |
506 |
504 |
54 |
62 |
69 |
74 |
84 |
94 |
86 |
ПО |
|
49 |
80 |
55 |
7 |
7 |
11 |
5 |
8 |
13 |
10 |
11 |
|
41 |
69 |
31 |
3 |
5 |
8 |
5 |
5 |
6 |
6 |
9 |
|
35 |
46 |
46 |
6 |
9 |
6 |
3 |
3 |
8 |
6 |
9 |
|
792,5 |
1219,5 |
874,3 |
103 |
146,5 |
162 |
92 |
120 |
192 |
147,5 |
205 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
Незаурядный вклад в прогресс мировых спортивных достижений вносят, как хорошо известно, спортсмены нашей страны. Выйдя на олимпийскую арену значительно позже, чем представители многих других стран (в 1952 г.), советские спортсмены сразу оказались в числе признанных лидеров мирового спорта и продолжают оставаться ими (табл. 12). Это стало возможным благодаря прежде всего крупной концентрации сил и средств в сфере спорта высших достижений, что позволило в сравнительно короткие сроки создать отлаженную систему подготовки сильнейших спортсменов, хотя, надо признать, не без ущерба для массового спорта.