- •Організаційно-методичні вказівки
- •Основні завдання курсу:
- •Організаційно-методичні особливості проведення занять
- •Змістовий модуль 1. Педагогічна ДіЯльнІсть викладача вищої школи як проблема сучасної педагогіки
- •Тема 1. Педагогічна діяльність: історія та сучасний контекст.
- •Тема 2. Педагогічна майстерність викладача вищої школи.
- •Тема 3. Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності викладача вищої школи.
- •Тема 4. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.
- •Тема 5. Сутність і зміст освіти у вищій школі.
- •Тема 6. Методи, форми та засоби навчання у вищій школі.
- •Етапи самосійної роботи
- •Тема 7. Сучасні технології навчання у вищому навчальному закладі.
- •Тема 8. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів.
- •Види і форми контролю
- •Тема 9. Основні напрями виховання студентської молоді.
- •Портфоліо майбутнього викладача внз
- •Список літератури
- •10. Егоршин а.П.Управление персоналом. – Нижний. Новгород.: нимб, 1999.
Види і форми контролю
Поточний |
Проміжний |
Підсумковий |
• вхідний контроль; • експрес-опитування; • опитування на засвоєння попередньої лекції; • опитування під час лекції на лекції на розуміння її суті; на розуміння її змісту; • контроль лекції або семінарського заняття |
• контрольні роботи; • тестовий контроль; • колоквіум; •контроль практичних умінь і навичок;
|
• комплексні контрольні завдання; • курсові роботи та курсові проекти; • заліки; • семестрові екзамени. |
Зворотній зв’язок є найбільш достовірним при вдалому поєднанні всіх форм контролю: поточного, проміжного, підсумкового, а також вхідного та заключного.
Модульний контроль.
Особливостями модульного контролю є:
– зацікавленість студентів в одержанні високої оцінки, особливо тих, у кого високий рейтинг із попередніх модулів;
– посилення мотивації в навчанні, самостійній роботі, самоконтролі й самокорекції знань та вмінь.
Модульний контроль проводиться в письмовій, письмово-усній, усній формах або автоматизованими навчальними комп’ютерними системами.
Тестовий контроль.
Тестовий контроль займає особливе місце серед способів перевірки знань, умінь і навичок. Тест у перекладі з англійської (tеst) − іспит, випробування.
Тестування − це визначення рівня підготовленості людини в певній галузі знань, психологічного, фізичного й розумового стану, професійної придатності, обдарованості та інших якостей особи за допомогою системи спеціально підготовлених завдань.
Тестування можна використовувати:
для самостійного оцінювання студентом своїх знань;
для вхідного (базового) контролю;
при допущенні студента до нового модуля (теми);
для поточного контролю;
для рубіжного (підсумкового) контролю;
контролю «виживаності» знань.
Тестове завдання − це завдання, запитання або задача, для яких може бути попередньо визначена (сформульована) єдино можлива правильна відповідь. Така відповідь є еталоном.
Види тестів, які використовуються в педагогічній практиці:
– тести досягнень призначені для з’ясування рівня засвоєння знань та вмінь;
– тести інтелекту – для з’ясування стану мислення, пам’яті, уваги та інших характеристик психологічного розвитку особи.
Педагогічні тести різних рівнів складності й форми дозволяють якісно оцінити структуру і виміряти рівень знань та вмінь.
Рейтингове оцінювання навчальних досягнень студентів
Рейтинг (від англ. Rating − оцінка, клас, розряд, порядок, класифікація) − термін, який означає суб’єктивну оцінку якогось явища за заданою шкалою. Рейтингова система оцінювання знань та вмінь упроваджується з метою стимулювання й організації систематичної навчальної діяльності студентів, забезпечення об’єктивності в оцінюванні знань, посилення мотиваційного компонента, формування самостійних дій та перетворення контролю на дійову складову управлінського процесу. При модульному навчанні з використанням рейтингової системи оцінювання є можливість об’єктивно оцінити рівень підготовки кожного студента на певному етапі підготовки.
Серед форм рейтингового контролю й оцінювання виділяють:
1. Вхідний (базовий) контроль.
2. Поточний і рубіжний контроль (на всіх видах занять, самостійна робота, тестовий контроль та ін.).
3. Підсумковий (вихідний) контроль рівня знань, умінь та навичок.