Организация и содержание практики

Перед выходом студентов на учебную и производственную практику проводится установочная конференция, завершается практика - итоговой конференцией. Педагогическая практика осуществляется в два этапа.

В течение первого этапа - учебной практики (первые две недели) происходит знаком­ство студентов с деятельностью образовательного учреждения, с организацией учебно-воспитательного и коррекционного процессов в школе, преемственно­стью в работе воспитателя, сурдопедагога, педагога-психолога; изучается нормативно-правовое обеспечение образовательного и воспитательного процессов в образовательном учреждении, знакомятся с внутришкольной нормативной документацией, учебно-методическим и дидактическим комплексами, наглядными пособиями, календарно-тематическим планом, протоколами ПМПК, личными делами детей, ежедневными планами учебных и коррекционных занятий. Практиканты знакомятся с функциональными обязанностями всех специалистов ДОУ, с распорядком дня, расписанием коррекционных занятий, с кабинетами для проведения коррекционной работы с детьми группы. Проводят воспитательные мероприятия, игры. Посещают и анализируют занятия воспитателей, сурдопедагогов.

В ходе второго этапа – производственной практики (последующие 2 недели) организуется производственная деятельность студентов в качестве сурдопедагогов в образовательном учреж­дении. Студенты-практиканты должны: спланировать и провести учебные и коррекционные занятия; подготовить наглядный и раздаточный материал для занятий; посещать и анализировать занятия других студентов-практикантов. В ходе второго этапа студенты работают с учебно-методической литературой по сурдопедагогике и предметным методикам, оформляют документацию по прохождению педагогической практики, составляют самоанализ прохождения педагогической практики.

В конце педагогической практики проводится итоговая конференция студентов.

Задания по прохождению практики

III курс Задания по прохождению практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями слуха

в качестве учителя-дефектолога специальных дошкольных учреждений

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать занятия педагогов по всем направления работы, составить анализы посещенных занятий.

3. Во время посещения занятий вести наблюдения за проявлением психических особенностей детей; составить психолого – педагогическую характеристику группы.

4. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с педагогом, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по: развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности и конструированию, ознакомлению с окружающим миром, сюжетно ролевой игре, фронтальное занятие по развитию слухового восприятия, индивидуальное занятие. Занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с педагогом группы и сурдопедагогом, ведущим индивидуальные занятия.

5. Посетить занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

6. Подготовить и провести открытые занятия по: развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности и конструированию, ознакомлению с окружающим миром, сюжетно ролевой игре, фронтальное занятие по развитию слухового восприятия, индивидуальное занятие. Одно открытое занятие по каждому предмету.