к разгадке указанных систем.
Учитывая, что категориальная логика является в конечном счете отражением естественной системы категориальных определений мира, ее с полным правом можно назвать категориальной картиной мира.
--------------
Итак, в самой природе мышления заключен определенный категориальный строй, порядок.
Если мы бессознательно пользуемся стихийно -сло жившейся категориальной логикой мышления, то спрашивается, зачем нужно еще открывать ее, строить адекватную систему философских категорий? Дело в том, что настоящая "отдача" категорий мышления как идеальных орудий деятельности возможна лишь при условии осознания их в системе. Стихийное, полуосознанное использование категорий чревато постоянными"кренами", абсолютизацией одних категорий в ущерб другим.
Осознание категориальной логики в ходе исторического развития человеческой мысли протекало неравномерно. Отсюда, в частности, разноголосица философских учений и взглядов. Категориальная культура мышления может быть основана только на достаточно полном и уравновешенном представлении о системе категорий мышления, а через нее — об объективной системе форм бытия, категориальных определений мира.
КАК КАТЕГОРИИ РАБОТАЮТ-ПРОЯВЛЯЮТ СЕБЯ?
Категории мышления формируются и функционируют, как правило, помимо сознания человека и выступают либо (1) в виде образов-символов, либо (2) в языке, либо
(3) в виде понятий, либо (4) в различных формах и методах деятельности.
(1) Образы-символы категорий весьма многообраз-
ны. Вот некоторые примеры:
круг-шар часто служил для древних людей образомсимволом вечности, незыблемости, порядка;
Вдревнегреческой философии образом-символом всеобщего изменения-движения было выражение“все течет” (panta rei).
Вкитайской философии своеобразными образами-
451
символами-понятиями были ян и инь. Исходное значение: пасмурная и солнечная погода или теневая и солнечные стороны (например, горы и ущелья). Древнекитайские мыслители использовали бинарность данного противопоставления для выражения многих противоположных и сменяющих друг друга явлений-сил: света и тьмы, солнца
илуны, огня и воды, активности и пассивности, мужского и женского начал, неба и земли, порядка и беспорядка
ит. п.
знак “¥“ является символом математической бесконечности;
“круг времени” и “стрела времени” являются образ-
ами-символами временной обратимости и необратимости.
“Золотая середина” — образ-символ меры.
Ввыражении “ничто не ново под луной” луна является образом-символом неизменности, вечного повторения одного и того же.
Впушкинской строке “И случай — бог-изобретатель”
мы видим образ случайности. Такую же категориальнообразную функцию выполняют выражения“жребий брошен”, “мы все ходим под богом”, “стечение обстоятельств”.
(2) Выражение категорий в языке.
1. Категории прежде всего выражаются вструктуре языка, в членораздельной речи. Грамматические части речи — пусть весьма приблизительно и упрощенно— выражают основные категории мышления. Имя существительное — материю, тело, вещь, организм, существо. Имя прилагательное — качество. Имя числительное — количество. Глагол — движение, действие, деятельность.
Особое место в структуре языка занимают местоимения и местоименные наречия. Они являются своеобразными языковыми эквивалентами-заместителями категорий. Можно составить такую таблицу:
виды место- |
вопроситель- |
другие |
отрицатель- |
|
|
имений и |
ные |
местоимения, |
ные |
место- |
|
наре- |
местоимения |
наречия |
имения, наре- |
||
категории чий |
|
|
чия (тени |
ка- |
|
|
|
|
тегорий) |
|
|
материя, |
что? |
что-то, что имен- |
ничто |
|
|
тело, вещь, |
что-то |
но, этот, тот, не- |
|
|
|
452
объект, предмет |
что-именно |
что |
|
|
||
живое существо, |
кто? |
|
кто-то, кто имен- |
никто |
||
человек, |
|
|
|
но, некто, все, |
|
|
субъект |
|
|
|
каждый |
|
|
качество |
какой? |
|
такой, |
этакий, |
никакой |
|
|
|
|
|
какой-то, какой |
|
|
|
|
|
|
именно, |
|
|
|
|
|
|
некий |
|
|
свойство |
чей? |
|
чей-то |
|
ничей |
|
|
|
|
|
чей именно |
|
|
количество |
сколько? |
|
столько, |
|
нисколько |
|
|
насколько? |
|
настолько, |
|
||
|
который? |
|
несколько |
|
||
|
|
|
|
больше, меньше |
|
|
движение |
куда? |
|
сюда, туда, |
никуда |
||
|
откуда? |
|
отсюда, оттуда |
ниоткуда |
||
время |
когда? |
|
теперь, сейчас, |
никогда |
||
|
|
|
|
раньше, потом, |
|
|
|
|
|
|
иногда, всегда |
|
|
пространство |
где? |
|
здесь, там, |
нигде |
||
|
|
|
|
везде, повсюду |
|
|
мера |
в какой мере? |
в меру |
|
|
||
причина |
почему? |
|
потому, поэтому |
|
||
|
отчего? |
|
оттого, |
из-за то- |
|
|
|
по какой |
|
го, из-за этого |
|
||
|
причине? |
|
по причине этого |
|
||
|
вследствие |
|
вследствие этого |
|
||
|
чего? |
|
|
|
|
|
возможность |
можно? |
|
можно |
|
нельзя, |
|
|
как |
возмож- |
возможно |
невозможно |
||
|
но? |
|
|
|
|
|
действитель- |
в самом деле? |
действительно, |
недействите- |
|||
ность |
на |
самом |
де- |
в самом деле |
льно |
|
|
ле? |
|
|
|
|
|
|
действитель- |
|
|
|
||
|
но ли? |
|
|
|
|
|
случайность |
что |
|
случипо случаю |
|
||
|
лось? |
|
|
|
|
|
явление |
что |
произош- |
|
|
|
|
|
ло? |
|
|
|
|
|
|
что такое? |
|
|
|
|
|
цель |
зачем? |
|
затем, |
|
низачем |
|
|
с |
какой |
- цес целью |
|
бесцельно |
|
|
лью? |
|
|
|
|
|
средство |
как? |
|
так, этак, |
никак |
||
|
каким обра- |
вот так, |
|
|
||
|
зом? |
|
|
|
|
|
результат |
какой |
|
|
|
без |
|
|
результат? |
|
|
|
результата |
|
|
что в |
|
|
|
|
|
|
результате? |
|
|
|
||
деятельность, |
что делать? |
|
|
|
||
действие |
|
|
|
|
|
|
Вопросительные местоимения и местоименные наречия — это самые настоящие праили прото-категории.
По мере того, как подрастающий человек осваивает членораздельную речь, формируется категориальный строй его мышления. Наиболее интенсивно это происходит в возрасте“почемучки”, так талантливо описанном
453
К.И. Чуковским в книге “От двух до пяти”. Когда ребенок задает окружающим бесчисленные вопросы, то он не просто любопытствует, собирает-впитывает в себя информацию, а учится мыслить категориями, при помощи категорий. Ведь вопросы задаются им в основном в форме вопросительных местоимений и наречий.
Фундаментальный характер некоторых вопросов давно был осознан людьми. Свое понятие о категориях Аристотель строил в значительной мере на основе вопросительных слов: “что?” (категория сущности), “сколько?” (категория количества), “какой?” (категория качества) и т. д. Арабский философ IX века Абу Юсуф Якуб бен Исхак аль-Кинди писал: “Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса: Есть ли это? Что это? Каково это? Почему это?”. Английский писатель Р. Киплинг выразил примерно эту же мысль в поэтической форме(перевод С.Я.Маршака):
Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, — все знаю я от них. Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Нельзя не упомянуть также Раймунда Луллия. Стремясь переработать схоластическую логику, он выдвинул ряд новых идей. Среди них — учение о вопросах. Вопросы, по Луллию, служат орудием открытия истины. Он разделял их на девять групп: “ли?”, “что?”, “из чего?”, “почему?”, “как велико?”, “какого качества?”, “когда — где?”, “чем?”, “как?”1.
Интересно еще отметить, что в риторике есть так на-
зываемые семь вопросов: Quis?, Quid?, Ubi?, Quibus auxiliis? Cur? Quomodo? Quando? (Кто? Что? Где? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Когда?). Эти вопросы призваны, развивая мысль, выявлять лицо, деяние, место, соучастников, цель, способ и время2.
2. Категории выражаются также в словах, предложе-
1См.: В. Ф. Берков. Вопрос как форма мысли. Минск, 1972. С.
2См.: Сомов В. По-латыни между прочим. Словарь латинских выражений. М., 1992. С. 109.
454
ниях, фразах, текстах, т. е. не только в структуре языка, но и в его содержании, материале. Возьмем для примера категорию возможности. Вокруг нее — целый куст отдельных слов, словосочетаний, выражений: мочь, можно,
могущий, возможно, невозможно, возможный, возможность, может быть, как можно, через не могу, по возможности, по мере возможности, есть возможность, насколько возможно, иметь возможность, дать возможность, реальная возможность, абстрактная (формальная) возможность, юридическая возможность, фактическая возможность, большие возможности, безграничные возможности, упущенная возможность, любопытная возможность, интересная возможность, возможность роста, при первой возможности, до последней возможности, “если бы молодость знала, если бы старость могла!”, “хочу и могу”. Это лишь немногие слова, словосочетания и выражения, обозначающие разные стороны категории возможности. Если же взять предложения, фразы, тексты, в которых фигурирует рассматриваемая категория, то их бесчисленное множество. В них, в этой стихии языка, она живет, функционирует, действует, развивается. И так обстоит дело с каждой категорией мышления.
(3) В понятиях категории не просто выражаются, а осознаются, осмысливаются.
То, что обычно называют философскими категориями, на самом деле — понятия-категории, т. е. понятия, представляющие, выражающие категории мышления. Это всегда нужно иметь в виду при исследованиииспользовании философских категорий и понятий. Они лишь отображение категорий мышления. А отображение может быть неверным, искаженным, неполным и т. д. История философии дает вторичный материал для исследования категорий мышления. Первичный материал — в естественном мышлении и языке, в различных формах, методах и результатах человеческой деятельности. Некоторые философы ошибочно ставят знак равенства между естественным и обыденным мышлением и на этом основании третируют первое, утверждая, что только философское мышление — мышление в категориях и только
455