- •3.1.Психологія та педагогіка…………..……………………………. 9
- •3.2.Комунікативні процеси у навчанні. ……………………………..12
- •3.3.Методика викладання економіки...………………………………17
- •1. Вступ
- •2. Порядок проведення комплексного державного іспиту
- •2.1. Структура екзаменаційного завдання
- •2.2. Перелік дисциплін, що входять до іспиту
- •1. Психологія та педагогіка
- •2. Комунікативні процеси у навчанні
- •3. Методика викладання економіки
- •2.3. Порядок проведення консультацій
- •2.4 Критерії оцінювання знань студентів
- •3. Теми та питання навчального матеріалу, що вносяться в екзаменаційні білети
- •3.1. Психологія та педагогіка
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Предмет і завдання психології та педагогіки.
- •2. Психічні процеси.
- •3. Особистість та її психічні властивості.
- •4. Педагогічна теорія освіти і навчання (дидактика).
- •5. Педагогічна теорія виховання.
- •Рекомендована література
- •3.2. Комунікативні процеси у навчанні
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Теорія комунікативного процесу.
- •2. Комунікативна компетенція учасників навчального процесу.
- •3. Педагогічне спілкування та його складові.
- •4. Конфлікти у педагогічному спілкуванні.
- •5. Комунікативний вплив педагога та типи взаємодії з вихованцем.
- •Список рекомендованої літератури:
- •3.3 Методика викладання економіки
- •Програма державного іспиту з дисципліни: «Методика викладання економіки»
- •1. Теоретичні основи методики викладання фахових економічних дисциплін.
- •2. Спеціалізація, зміст, планування та організація економічного навчання у сучасній вищій школі.
- •3. Методика підготовки та читання лекцій з економіки.
- •4. Методика проведення практичних і семінарських занять з економічних дисциплін.
- •5. Методика організації самостійної роботи студентів при вивченні економічних дисциплін.
- •6. Економічні ігри та методика їх використання у навчальному процесі.
- •7. Контроль і оцінювання результатів економічного навчання.
- •8. Педагогічна майстерність викладача економічних дисциплін та сучасні освітні технології.
- •Список рекомендованої літератури:
- •3.4. Психологія діяльності та навчальний менеджмент
- •Програма державного іспиту з дисципліни:
- •1. Навчальний менеджмент.
- •2. Управління мотивацією навчання та стимулювання навчання.
- •3. Навчальні цілі та задачі.
- •4. Контроль та оцінювання.
- •Рекомендована література
- •4. Програмні питання до державного іспиту з дисциплін психолого-педагогічного циклу
- •4.1. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни «психологія та педагогіка»
- •4.2. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни «психологія діяльності та навчальний менеджмент»
- •4.3. Програмні питання до державного іспиту з
- •4.4. Програмні питання до державного іспиту з дисципліни „комунікативні процеси у навчанні”
- •5. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту
- •5.1. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Психологія та педагогіка”
- •5.2. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Психологія діяльності та навчальний менеджмент”
- •5.3. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Комунікативні процеси у навчанні”
- •5.4. Приклади контрольних тестових завдань до державного іспиту з дисципліни „Методика викладання економіки”
- •6. Приклади практичних завдань до державного іспиту з дисциплін психолого - педагогічного циклу
Програма державного іспиту з дисципліни:
„Психологія та педагогіка”
1. Предмет і завдання психології та педагогіки.
Психологія як наука про психіку. Психіка як вища форма відображення. Просте відображення, подразливість, рефлекторна психіка, свідомість. Галузі психології – загальна, вікова, соціальна, порівняльна, психодіагностика тощо. Предмет педагогіки. Основні завдання педагогіки. Категорії педагогіки. Галузі педагогіки – загальна, вікова, корекційна, соціальна тощо.
2. Психічні процеси.
Види психічних явищ. Психічні процеси – пізнавальні та регулятивні (емоційно-вольові). Увага та її види – мимовільна, довільна, післядовільна. Пам’ять та її процеси – запам’ятовування, збереження, забування. Види пам’яті за змістом (рухова, образна, емоційна, словесно-логічна, метапам’ять) і за тривалістю (короткочасна, довготривала). Властивості сприймання. Мислення та його види – наочно-дійове, образне, абстрактно-логічне. Поняття, судження та умовивід як форми мислення. Мислительні операції – аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення. Уява та її види. Способи створення образів уяви – аглютинація, акцентування, гіперболізація, типізація, схематизація.
Воля як психічне явище. Етапи вольової дії. Види вольових якостей. Емоції та почуття як психічні явища. Форми переживання почуттів – емоції, чуттєвий тон, настрій, афект, пристрасть, стрес, фрустрація.
3. Особистість та її психічні властивості.
Особистість як суб’єкт соціальних зв’язків. Індивідуальність. Індивід. Структура особистості за Платоновим – біопсихічні властивості, психічні процеси, досвід, спрямованість. Характер і здібності як інтегральні підструктури особистості.
Види психічних властивостей – темперамент, характер, здібності. Темперамент як динамічна характеристика психіки. Риси темпераменту. Сучасні погляди на темперамент. Характер як система ставлень особистості до себе, до суспільства та до праці. Види ставлень. Здібності як здатність до успіху в певній діяльності. Види здібностей: загальні та спеціальні. Рівні розвитку здібностей.
4. Педагогічна теорія освіти і навчання (дидактика).
Актуальні проблеми дидактики. Зміст і рівні освіти в Україні. Державні нормативні документи, що визначають зміст освіти. Система контролю за рівнем засвоєння змісту освіти. Сутність і структура процесу навчання. Закономірності та принципи навчання. Методи, форми і засоби навчання. Форми організації навчання. Види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване. Диференційоване навчання. Модульно-рейтингова система.
5. Педагогічна теорія виховання.
Зміст виховання. Етапи виховання. Самовиховання: сутність, умови, етапи, прийоми. Перевиховання: сутність, функції, етапи, принципи. Закономірності виховання. Принципи виховання. Мета і завдання виховання. Методи виховання. Форми виховання. Суспільні інститути виховання.
Рекомендована література
Бадмаев Б.У. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М., 2000.
Бондарчук Э.И., Бондарчук Л.И. Основы психологи и педагогикик. Курс лекцій. – К.: МАУП, 2001.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка: Учебник. – СПб: Питер, 2000.
Даниленко М.В., Даниленко Л.І. Педагогічні задачі. - К, 1991.-С. 52-133.
Заброцький М.М. Педагогічна психолога. - Київ, 2000.
Зимняя Й.А. Педагогическая психология. - М., 2000.
В.С. Лозниця „Психологія і педагогіка: основні положення, К, Екс об 1999 303 с.
В.С. Лозниця Основи психології та педагогіки, навчальний посібник, К.:КНЕУ, 2001, 88 с.
Мойсенюк Н.Є. Педагогіка.: Навчальний посібник. – К., 2001.
10. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К.: Вища школа, 2000.
Максименко С.Д., Солдовієнко В.О. Загальна психологія. – К.: МАУП, 2001.
Основи психології // За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь, 1999.
Основи практичної психології / Панок В.. Титаренко Т. та ін.: Підручник._ К.: Либідь, 2003.
Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології та педагогіки: Навчально-методичний посібник. – 2-ге вид. – К.:ЕУФІСМіБ, 2001.
Психологія // За ред. Трофімова. – 3-є вид.: - К.: Либідь, 2001.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: Учебник. – СПб: Питер, 2002.
Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школою: В вопросах и ответах. – М.: Новая школа, 1997 - 352 с.
Прокопенко Л. І., Тевлік Т.Л. Завуч і молодий учитель // Рідна школа. -1992. - № 2.
Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки: Посібник. - К.: “Академвидав, 2003.
Філінчук Г.Г. Розвиток національної школи: Здобутки і проблеми // Рад. Школа. – 1990. - № 5.
Фіцула М.М. Педагогіка. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 1997. -С. 171-181.