Литература

1. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании. // Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.

2. Песталоцци И. Лебединая песня /Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989. – 416.

3. Гербат И. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1940. – Т. 1.

4. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей //Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. - С. 136-203.

5. Ушинский К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания.

6. Опыт педагогической антропологии. Ч. 2. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 496 с.

7. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения [Текст] / Л. Н. Толстой ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 542 с.

8. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985.

9. Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы. // Новое педагогическое мышление. – М., Педагогика, 1989.

10. Караковский В.А., Новикова Л.И. Воспитание? Воспитание…М., 1996.

11. Макаренко А. Педагогическая поэма. – М., Детская литература, 1988.

12. Дьюи Дж.Введение в философию воспитания. М., 1921.

13. Подласый И. П. Педагогика. – М., Владос, 2000

14. Победоносцев Г. А. Совершенствуем систему воспитания. – М., 1989.

15. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. – М., 1977.

16. Яковлев К. С. Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения. – М., 1992

17. Рожков М.И. Байбородова Л.В.Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.

18. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1991. - 96 с.

19. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

20. Ильин Е.П. Психология воли - СПб: Издательство "Питер", 2000. - 288 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

21. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 256 с.

22. Воронов В.В. Технология воспитания. М., 2000.

23. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996.

24. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М.,1984.

25. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002.

26. Шварцман К.А. Философия и воспитание. М., 1989.

27. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – М., 2000

28. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высш.учебн.заведений.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

29. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб., 2005

30. Богданова Р.У. Как созидать вместе… Книга для педагога об организации созидательной жизни школьников – СПб, 2001.

31. Михайлова Н.Н, Юсфин С.Ф. Педагогика поддержки. М., 2001.

Семинарское занятие 3 ДЕ Теория обучения. - 2.2. Процесс обучения как целостная педагогическая система: закономерности, принципы, содержание, цель, условия, задачи.

Вопросы для обсуждения:

1. Общие и специфические особенности обучения как педагогического процесса (целенаправленность, двусторонность, единство содержательной и процессуальной сторон и др.).

2. Функции обучения.

3. Виды обучения (объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, обучение с помощью компьютеров и др.).

4. Основные компоненты процесса обучения как дидактической системы (цели, педагоги, воспитанники, дидактическая задача, содержание, методы, формы, средства, технологии).

5. Современные дидактические концепции. Анализ зарубежных концепций обучения. Концепции развивающего и воспитывающего обучения. Основные положения теории планомерного поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Теория формирования содержательных обобщений и развития теоретического мышления (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

6. Теория и практика личностно-ориентированного обучения.

7. Проблема оценки и отметки в практике обучения, «безотметочное» обучение в опыте В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили. Учение о «парциальной» оценке Б.Г. Ананьева. Развитие оценочной системы обучения в зарубежной и отечественной педагогике. Первая трехбальная система оценок Германии, двенадцатибальная система оценок И.Б. Базедова, четырех- и пятибальная система оценок отечественной практики образования. Критерии оценки по балльной системе. Мотивировка оценки. Этапы проверки и оценки результатов обучения.