6. Методические рекомендации по проведению лекций по дисциплине «Политология».

Лекция является одним из наиболее важных видов учебных занятий. Основа теоретической подготовки по дисциплине «Политология» закладывается в систематизированном лекционном курсе, который призван раскрыть наиболее сложные, узловые теоретические вопросы учебной программы, состояние и перспективы развития соответствующей облас­ти науки, стимулировать активную познава­тельную деятельность студентов и способствовать формированию творческого мышления.

Лекции составляют основу теоретического обучения и дают систематизированные основы научных знаний по дисциплине «Политология». Они позволяют концентрировать внимание студентов на наиболее сложных и узловых вопросах учебной дисциплины, стимулировать их активную познавательную деятельность.

В лекции содержаться теоретические положения, раскрывающие содержание конкретных тем. В этом смысле, она является теоретико-методическим руководством для дальнейшей работы студента. Прочное усвоение учебных вопросов тематического плана требует от обучаемых активной и целеустремленной самостоятельной работы с рекомендованной преподавателем литературой.

Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией видео- и кинофильмов, схем, плакатов, показом моделей и использованием других методических средств.

Основными требованиями к лекции являются: научность, доступность, единство формы и содержания, эмоциональность изложения, органическая связь с другими видами учебных занятий и с практикой повседневной жизни.

С учетом этих требований каждая лекция должна:

- иметь четкую структуру и логику раскрытия последователь­но излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);

- иметь необходимую идейно-теоретическую направленность, твердый теоретический и методический стержень, важную проблему;

- иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;

- быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснова­ний, иметь четко выраженную связь с практикой;

- быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пу­ти их решения, ставить перед студентами вопросы для размышления;

- обладать внутренней убежденностью, силой логической ар-гументации и вызывать у студентов необходимый интерес к познанию, давать направление для самостоятельной работы;

- быть на современном уровне науки и техники и содержать прогноз развития на ближайшие годы;

- отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);

- быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;

- излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;

- быть доступной для восприятия данной аудиторией.

Лекционный курс должны отличать высокий научно-методологический уровень и активное воспитательное воздействие на студентов.

Научно-методологический уровень лекционного курса характеризуется и достигается:

- использованием методологических основ педагогики,

- положений фундаментальных и естественных наук,

- глубиной анализа и научного обобщения,

- полнотой рассмотрения и использования теории и результатов достижений в современной науке при изучении и анализе современных социальных и политических проблем,

- постановкой и раскрытием профессиональных проблем в тесной связи с рассматриваемой темой,

- раскрытием современных научных взглядов, понятий, идей на перспективы исследования законов и закономерностей развития человеческого общества.

Воспитательное воздействие лекционного курса характеризуется и осуществляется:

- решением задач нравственного, правового и эстетического воспитания,

- формированием высоких гражданских качеств и гордости за свою профессию,

- расширением общего кругозора и формированием профессиональных качеств (быстроты и гибкости ума, глубины, широты и логичности мышления, активности, критичности, самостоятельности и смелости в принятии решений, творческого подхода к делу).

Учебная лекция должна иметь четкую и строгую структуру.

Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию, в нем излагается предмет лекции и ее актуальность, основная идея (проблема, централь­ный вопрос), связь данной лекции с предыдущими и последующими занятиями, ее основные вопросы. Введение должно быть кратким и целенаправленным.

Изложение - основная часть лекции, в которой реализуется научное содержание темы, её главные узловые вопросы, приводится вся система доказательств с использованием наиболее целесообразных методических приемов. Вбирая в себя весь фактический материал, его анализ и оценки, основная часть лекции воплощает ее идеи и раскрывает теоретические положения. В ходе изложения используются все формы и способы суждения, аргументации и доказательств.

Каждое теоретическое положение должно быть обосновано и доказано, приводимые формулировки и определения должны быть четкими, насыщены глубоким содержанием. Все доказательства и разъяснения направляются на достижение поставленной цели, на раскрытие основной идеи, содержа­ния и научных выводов. Именно в ходе изложения основной части лекции, в рассмотрении вопросов плана лекции сказывается стиль лектора, т. е. умение говорить содержательно и убедительно, интересно и целе­устремленно. Каждый учебный вопрос заканчивается краткими выво­дами, логически подводящими слушателей к следующему вопросу лек­ции.

Число вопросов в лекции, как правило, колеблется от двух до че­тырёх. Иногда отдельные вопросы делятся на подвопросы, облегчающие изложение и усвоение материала. Слишком дробное членение двухчасовой лекции или, наоборот, чрезмерно малое деление на части нежелательны в логическом и психолого-дидактическом отношении. Важно избегать абстрактного схематизма в разбивке лекции. Длитель­ность ее частей должна быть соразмерна с научным значением излагае­мых проблем.

Заключение имеет целью обобщить в кратких формулировках ос­новные идеи лекции, логически завершая ее как целостное творение. В заключении могут даваться рекомендации о порядке дальнейшего изу­чения основных вопросов лекции самостоятельно по указанной литературe. Все это и составляет предмет обдумывания при разработке лек­ции. Эта кропотливая и скрупулезная работа совершается на основе на­копленных знаний и опыта, на основе изучения новейшей литературы, посредством сбора, анализа и обобщения всего фактического материала.

Содержание разрабатываемых лекций должно соответствовать учебной программе, тематическому плану и фондовым лекциям. При этом за преподавателем сохраняется право выбора наиболее рациональных, эффективных методов и методических приемов, способов изложения и познания обучающимися учебного материала, которые кратчайшим путем должны привести к достижению поставленных учебных и воспитательных целей.

Решение на оптимальное сочетание методов, методических приемов, современных и перспективных технологий обучения требует со стороны лектора творческого подхода.

В зависимости от выбранного метода обучения, лекции по дисциплине «Политология» могут читаться традиционным методом, с элементами проблемного обучения, проблемным методом, с применением опорных конспектов, методом модульного дозированного обучения и контроля и другими методами прогрессивной технологии обучения.

При выборе метода обучения необходимо учитывать степень сложности учебного материала лекции, уровень подготовленности обучаемых по вопросам, выносимым на лекцию, необходимую глубину проработки данных вопросов, обеспеченность выбираемого метода необходимыми учебно-методическими разработками.

Распределение времени по основным вопросам лекции производится в зависимости от объема и сложности излагаемого материала, уровня подготовки студентов, используемых средств наглядности и технических средств обучения. Проведение пробного чтения лекции позволяет уточнить как ее содержание, так и расчет времени на отдельные вопросы.

Так как на лекцию рекомендуется выносить не более 3-х вопросов, то продолжительность изложения каждого из них составит в среднем 20-30 минут. Это не исключает и большего времени, отводимого на вопрос лекции.

Не рекомендуется постановка вопросов продолжительностью менее 15 минут. Вопросы продолжительностью более 40 минут рекомендуется разбивать на подвопросы.

Перечень учебной литературы должен быть по возможности максимальным и в наибольшей мере соответствовать целевой установке лекции.

Следует отличать общий перечень литературы по теме лекции от литературы, выдаваемой студентам как задание на самостоятельные занятия в соответствии с тематическим планом.

Количество дидактического материала, его виды (слайд, демонстрационная схема и т. д.) должны выбираться из условия оптимальности усвоения учебного материала.

Важным моментом лекции является достижение учебных и воспитательных целей. Учебные цели должны соответствовать требуемым уровням подготовленности студентов, а лекционные вопросы построены таким образом, чтобы оптимальным образом достичь этих уровней.

Воспитательные цели определяются местом и значимостью дисциплины «Политология» в общей системе подготовки специалиста. Это может быть развитие творческой инициативы и самостоятельности, стремления в совершенстве овладеть новой предметной областью, развитие желания стать высококвалифицированным специалистом и полноправным гражданином общества. Усилия лектора должны быть направлены на формирование у студентов, синтезированных научных знаний по специальности, широкого профессионального кругозора, общей и правовой культуры.

При изложении учебного материала необходимо постоянно опираться на структурно-логическую схему учебной дисциплины, делая ссылки на ранее изученный материал.

Хорошие результаты в усвоении учебного материала дает практическая аргументация тех или иных положений лекции из личного практического опыта работы или данных, полученных в ходе анализа результатов деятельности юристов-выпускников.