- •Детская психология
- •План семинарских занятий семинар № 1
- •Семинар № 2
- •Задания:
- •Смирнова е.О. Детская психология: Учеб для студ. Высш. Учеб заведений. - м.,2009.
- •Обухова л.Ф. Возрастная психология. – м., 2010.
- •Семинар № 3
- •Семинар № 4
- •Семинар № 5
- •Литература:Основная
- •Семинар № 6
- •Литература: о сновная
- •Семинар № 7
- •Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, м.Г. Ярошевского. – 2 изд. – м.,1990.
- •Семинар № 8
- •Обухова л.Ф. Возрастная психология. – м., 2010.
- •Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, м.Г. Ярошевского. – 2 изд. – м.,1990.
- •Семинар № 9
- •Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, м.Г. Ярошевского. – 2 изд. – м.,1990.
- •Семинар № 10
- •Семинар № 11
- •Семинар № 12
- •Семинар № 13
- •План лабораторных занятий Лабораторная работа № 1 Тема: Особенности ведущей деятельности ребенка раннего возраста
- •Литература
- •Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
- •Лабораторная работа № 2 Тема: Особенности ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста
- •Литература. Основная:
- •Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
- •Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы
- •Лабораторная работа № 3
- •Литература. Основная:
- •Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
- •Лабораторная работа № 4 Тема: Динамика познавательных процессов в онтогенезе
- •Литература. Основная:
- •Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
- •Лабораторная работа № 5 Тема: Особенности развития личности ребенка дошкольного возраста
- •Литература.Основная:
- •Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
План лабораторных занятий Лабораторная работа № 1 Тема: Особенности ведущей деятельности ребенка раннего возраста
Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка раннего возраста посредством метода наблюдения.
Вопросы для обсуждения:
1.Понятия «деятельность», «ведущая деятельность». Предметная деятельность как ведущая для ребенка раннего возраста.
2. Особенности предметно-орудийных действий.
3. Этапы овладения ребенком предметными действиями.
4. Понятие «метод», «метод наблюдения», виды, возможности метода наблюдения.
Задания:
Выписать определение понятий «деятельность», «ведущая деятельность», «метод», «метод наблюдения»; этапы овладения ребенком предметными действиями; особенности предметно-орудийных действий; виды метода наблюдения, возможности метода наблюдения.
Ход работы:
1.Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка раннего возраста, подготовить протокол наблюдения;
2.Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;
3.Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;
4.Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка раннего возраста.
Литература
Основная:
Смирнова Е.О. Детская психология. – М.,2009.
Дополнительная:
Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд.. – М.,1990.
Лабораторная работа № 2 Тема: Особенности ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста
Цель: Формировать у студентов умение изучать особенности ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста посредством метода наблюдения.
Вопросы для обсуждения:
1. Сюжетно-ролевая игра как ведущая для ребенка дошкольного возраста.
2.Структура сюжетно-ролевой игры.
3. Развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.
Задания:
Выписать определение понятия игры, содержание и структуру сюжетно-ролевой игры; развитие компонентов сюжетно-ролевой игры на протяжении дошкольного возраста.
Ход работы:
Составить схему наблюдения за ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста, подготовить протокол наблюдения;
Провести наблюдение за поведением детей, фиксируя необходимые данные в протокол наблюдения;
Произвести количественный и качественный анализ полученных данных;
Сделать вывод об особенностях ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.
Литература. Основная:
Смирнова Е.О. Детская психология. – М.,2009.
Дополнительная:
Волков б.С., Волкова н.В. Методы изучения психики ребенка. – м.1994.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.,1995.
Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы
Схема протокола наблюдения
Ф.И. испытуемого:
Возраст:
Дата проведения исследования:
Время начала исследования: Время окончания исследования:
Исследователь:
Протокол №
Метод: наблюдение
Цель:
Фотозапись:
Деятельность воспитателя |
Деятельность ребенка |
||
вербальная |
невербальная |
вербальная |
невербальная |
|
|
|
|
В столбце «деятельность воспитателя» фиксируются действия совершаемые педагогом (вербальные и невербальные). В графе вербальные проявления фиксируются данные в виде прямой речи (Пр.: -Возьмите игрушки и подойдите ко мне), в графе невербальная деятельность фиксируются акты поведения (Пр.: повернулся к окну, почесал нос и т.д.).
Столбец «деятельность ребенка» заполняется аналогично предыдущему столбцу.
Обработка и интерпретация полученных данных:
1.Количественный анализ. Например: обрабатывая данные, полученные в ходе наблюдения, можно подсчитать количество актов взаимодействия педагога с ребенком, сумму положительных и отрицательных воздействий и т.д.
2. Качественный анализ.
- описание наиболее показательных действий (вербальных и невербальных; воздействующих и ответных), которые совершил испытуемый в процессе взаимодействия. Например: при обращении воспитателя к испытуемому по имени улыбается, поворачивает голову в сторону педагога и т.д.
- психологическая характеристика данного поведения. Например: тот факт, что ребенок при обращении к нему воспитателя улыбается и поворачивает голову может свидетельствовать о доброжелательном отношении ребенка к педагогу (и наоборот).
3. Интерпретация данных – объяснение причин особенностей, выявленных в процессе наблюдения.
Например: доброжелательные отношения педагога и ребенка могут быть объяснены тем, что воспитатель является матерью данного ребенка.
4. Выводы.