Примерная программа

В примерных программах начальной школы весь курс разделен на 4 содержательные линии:

1. Общекультурные, общетрудовые компетентностные знания, умения и способы деятельности. Основы культуры труда, самообслуживания

Включает формирование элементарных знаний о труде.

2. Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Практика работы на компьютере.

Обязательной частью программы технология, являются результаты.

Личностные	Предметные	Метапредметные
Сформированность социальных мотивов стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании.	Результаты обучения технологии являются доступные возрасту начальные сведения о технике.	Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемыми, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Освоение обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов, обобщенные способы действий (УУД).

Общие технологические знания.

Знания элементарных способов и средств преобразовательной деятельности. Элементарные представления о технике и технологии, как результата трудовой деятельности человека.

Знания о целостности технологического процесса и составляющих его компонентов.

Знание общих правил безопасности в преобразвательной деятельности.

Специальные знания.

Конструктивно-технические знания о конструктивно-технических элементах средств труда, обеспечивающих взаимодействие инструмента и предмета труда в рамках технологии.

Материаловедческие знания – знания о получении и свойствах материала.

Технические знания- описывают процесс, происходящий в техническом объекте, строение и функцию этого объекта, а также взаимосвязь между ними в рамках предметно-практической деятельности.

Практические знания- первая простейшая форма технических знаний, наиболее доступная детям, где главное внимание удиляется действиям человека в процессе производства продукта труда.

С.Я. Бамышев выделял 4 группы умений:

1. Двигательные

2. Сенсорные трудовые

3. Технические

4. Организационные

Трудовое умение формируется в процессе преобразовательной деятельности и формируется из более мелких звеньев.

Технологическое умение, рассматривается как совокупность действий, направленных на овладение наилучших способов преобразования материала.

На этапе организации труда необходимо уметь:

- выделять ориентиры

-конструировать

На исполнительском этапе необходимо уметь:

На этапе контроля необходимо уметь:

Лекция 6.

6.04.12.

Основопологающие принципы и методы обучения технологии.

Важнейший принцип политихнический – понимают принцип, согласно которому на примере, конкретных объектов техники, технологических процессов и тудовых приемов изучаются общие научно-технические основы технологической деятельности.

Принцип наглядности – основан на особенностях мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному.

Обучение технологии должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность ( глубокое и доказательное раскрытие изучаемого материала).

Обучение должно характеризоваться проблемностью (проявляет мыслительную активность).

Обучение должно быть активным и сознательным (умелое использование приемов).

Обучение должно быть доступным (требует учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся).

Систематичность и последовательность. Следует исходить из целевых установок обучения технологии учащихся.

Пооперационное обучение. Одно из универсальных закономерностей обучения является организация пооперационного обучения.

Принцип развивающего обучения. Форма организации детского труда должны строиться на органичном единстве образования, развития и воспитания.

Принцип алгоритмизации. Предполагает ввод в обучение приемов и средств к самостоятельной добыче знаний.

Есть внутренняя и внешняя сторона методов обучения. Внешняя – система способов и действий учащихся и учителя. Внутренняя – психические и познавательные процессы.

Конкретные элементы того или иного метода принято называть приемами.

Метод

практический

наглядный

словесный

Основу формирующейся учебно-познавательной деятельности составляют наглядно-действенные и наглядно-образные методы.

В соответствии с основными формами познания, определяющую характер способов деятельности ребенка в процессе обучения технологии необходимо использовать следующие методы:

Наглядные	Словесные	Практические
Показ образца, демонстрация способа действия, наблюдение.	Вопрос, объяснение.	Игровые, исследовательские и поисковые действия. Элементарное моделирование.

Наглядные методы.

Наблюдение.

-распознающего характера, в ходе которых, формируются знания о свойствах и качествах предмета, а также о связи его с другими;

-изменения и преобразование объектов;

-дает знание о процессах объектах окружающего мира.

-репродуктивного характера, по отдельным признакам устанавливается состояние объекта.

Демонстрационные.

Соответствуют образному характеру психики ребенка младшего школьного возраста и обеспечивают восприятие конкретных образцов труда. Активизируя сенсорные и мыслительные приемы усвоения материала.

Лекция 7.

16.04.12

Словесные методы.

Объяснения и пояснения характеризуются лаконичностью и четкостью изложения и применяются в основном для сообщения новых знаний.

Рассказ, краткое, последовательное изложение фактического материала.

Беседа направлена на формирование новых знаний и закрепления их.

Инструктивный метод обучения.

Объединение наглядного и словестного методов. Стимулирует обучающихся к самостоятельным практическим действиям. Включает не только инструктаж, но и педагогические приемы: сообщение, описание последовательности действий, консультирование, приемы объяснения, указания, составления плана.

Программированный метод.

Определяет стратегию, направление деятельности учителя по организации изучения нового материала. Объединяет некоторые приемы наглядного и словестного метода. Использование наглядных карточек, красочных картинок из которых конструируют наглядные модели алгоритмов, отражающих процесс изготовления конкретных изделий.

Практические методы обучения.

Упражнения. Многократные повторения ребенком умственных и практических действий заданного содержания:

-подражательно-исполнительского;

-конструктивного характера;

-творческого характера.

Игровой метод.

Использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами.

Игровые приемы: воображаемая игровая ситуация, дидактическая игра, загадки.

Элементарные опыты.

Изменение свойств материала, установления связи между ними и причины их изменения.

Моделирование.

Процесс создания моделей и их использования для формирования прочных знаний о структуре, отношениях, связях объектов.

Частично-поисковый.

Включает элементы репродуктивной поисковой деятельности.

Проблемный метод.

Позволяет раскрыть перед учащимися логику проблемного познания.

Исследовательский метод.

Позволяет раскрыть новые неизвестные объекты и процессы.

Исторический метод.

Заключается в отказе от взгляда на технический объект с точки зрения простого пользователя.

Метод мозгового штурма.

Позволяет задействовать знания учащихся полученные в процессе изучения школьных дисциплин на всех этапах обучения.

Метод непосредственного наблюдения.

Организация опытов, наблюдений, экскурсий.

Экспериментальный метод.

Помогает перевести тот или иной технический объект в действии.

Метод проектов.

Самостоятельная творческая работа учащихся, выполняемая под руководством учителя. Составление обоснованного плана действий и поиск оптимальных путей его реализации.