Урок технологии как форма организации трудового обучения в начальных классах.
Основные требования к организации уроков технологии.
1. Четко и ясно определять цель и результаты деятельности.
2. Учитывать материальную базу кабинета, опыт учителя и учащихся, исходя из целей и задач, возрастных особенностей отбирают учебный и наглядный материал.
3. Учитывая цель урока и специфику материала учитель подбирает методы обучения.
4. Проектирует этапы урока.
5. Каждый урок технологии должен обладать развивающей и воспитательной функциями.
6. На каждом этапе урока деятельность детей должна быть оценена с учетом выявленных недостатков необходимо вовремя организовать…
Предварительная подготовка включает изучение образовательной программы «Технология» 1-4 кл.
Конкретизация тем и педагогических задач осуществляемых учителем в процессе разработки календарных планов.
Непосредственная подготовка.
Определение темы урока, структуры урока, целей и задач. Подготовка ТСО, лабораторного оборудования, предметов труда, орудий труда и образца изделий.
Лекция 8.
26.04.12
Организация занятий по конструированию.
Конструирование (construere), что означает создание моделей построения, приведения в определенный порядок и взаимоотношения различных отдельных предметов, частей и элементов.
Конструирование – продуктивный вид деятельности. А.А. Парамонова отмечает важную особенность детского конструирования. В процессе творческгого конструирования из разных материалов у детей складываются представления об обобщенных способах деятельности.
Таким образом его можно рассматривать как деятельность, в процессе которой формируется способность к построению новых целостностей различного типа.
Выделяют два типа конструирования – художественное и техническое.
Техническое – включает в себя изготовление макетов или действующих моделей.
В художественном – дети создавая образцы (бумага, ткань, природные материалы и др.), отображают не столько структуру, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, средствами: цвет, фактура, форма, размер и т.д.
Виды конструирования:
конструирование по образцу (Фрибель). Детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительных материалов, конструктора, бумаги и показывают способы их воспроизведения. Такое конструирование не развивает творческих способностей, но дети узнают свойства деталей, овладение технологией и учатся в точности соблюдать дизайн-спецификацию.
конструирование по модели ( Миренова А.Н.). В качестве образца предъявляют модель, в которых очертания отдельных составляющих скрыто от ребенка.
Это требует от ребенка хорошего пространственного мышления, умения сопоставлять, сравнивать, мысленно соединять и разъединять.
конструирование по условиям ( Подъяков Н.Н.). Детям не дают образца способов возведения, а определяют лишь условия, которым она должна соответствовать (Пример: построить мост или гараж для машинки). Здесь встает проблема, для решения которой необходимо умение анализировать условия и на его основе строить практическую деятельность.
конструирование по чертежам и наглядным схемам. В нем создаются возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования.
конструирование по замыслу. Ребенок сам решает, что и как строить. Деятельность протекает, как поисковый творческий процесс - ведь надо иметь представление об этом объекте, уметь подбирать способы конструирования и материалы.
конструирование по теме. Цель – актуализация имеющихся знаний и умений. Может быть коллективным на общую тематику.
каркасное конструирование. cvadro, lego конструкторы и др.
При оценке детских работ необходимо учитывать их возрастные особенности конструирования:
Нечеткость и неустойчивость замысла. Начинают создавать один объект – получают другой.
Поспешность исполнительской части деятельности и изменений увлеченностью ею, а замыслу внимания уделяется мало.
Нечеткостью представлений о последовательности действий и неумению их планировать.
Неумение предварительно анализировать задачу.
Результаты труда несут только субъективную новизну.
Выделяют 4 вида конструкторских задач:
Задачи на моделирование – сборка по натуральному образцу или расчлененной схеме. Более сложная – это сборка по нерасчлененному или по план-схеме.
Задачи на до конструирование – отсутствующего звена какой-то конструкции.
Задачи на пере конструирование.
Задачи на собственное конструиирование.
Лекция 9.
3.05.12